作文教学心得感悟?作文教学心得感悟?由 精选推荐，并且聚集9篇优质心得体会范文，同时整理了关于培训学校作文老师年终工作总结相关的专题供您参考和写作帮助！新?语文课程标准?明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此作为小学语文老师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中开展和进步写作才能和思维程度。以下是我在作文教学中的一点体会。一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文老师要引导学生走进大自然，理解社会，理解生活，理解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。老师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注别人在活动中的表现。只有将生活和作文联络起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心考虑，写作之源就会取之不尽，用之不竭。二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。因此，老师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是开展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有好处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步，“无米下锅，从而也激发了学生对作文产生了浓重兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来鼓励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗读及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。“好记性不如烂笔头，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，进步了学生写作程度。三、创设写作情境，激发写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要擅长抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美妙光阴。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探究精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能防止写空话、假话的抄袭的弊端。如开展活动、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、考虑，再写出自己的亲身体会，让他们在理论中尝到写作的乐趣。四、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生。小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重老师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把老师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。因此，老师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而进步学生写作程度。如老师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，擅长发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。老师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，鼓励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。“你的书写进步了，继续努力！学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓重的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜欢的人、事、物，他们的创新意识和创造才能定会得以进步，也就到达了作文教学的理想目的。因此，老师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵敏自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多考虑，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓重兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能进步写作才能。 .cOm更多心得体会扩展阅读作文教学心得反思：作文教学之我见作文教学心得反思：作文教学之我见甘肃省华亭县东华小学李洋甘肃省华亭县民族小学李应东德国哲学家莱布尼茨说过的：“世界上没有两片完全一样树口十，每个人都有着与众不同的特征。因此，不同学生的作文，应表现不同的内容和个性特征。个性是文章的灵魂，写作是思维的完美与才能的进步，是个性不断开展的过程，是用自己的语言表情达意，是个体的荣观行业以及差异与色彩。写作是作者主观情感抒发，是个性化的精神劳动，好文章往往是因为捈抹了个性的色彩，个性是文章的真正价所在，有了个性，文章便会闪耀出崭新的光辉。一、体悟人生，走进五彩斑斓的生活在作文教学中，老师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，所渭“真实就是以自然的心灵之眼，观察生活的原貌，不但看到生活的“向阳面，而且也注意到生活的“阴暗面，不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。“真诚就是反对先入为主的给学生外加一种“标准的情感取向和价值尺度，并以此来“衡量和“匡正生活，导致虚假地作文，甚至虚假地做人，写作的情感方式说到底是作者的生活方式，把矫情伪饰的杂质过滤掉，把法然大气和硬朗讽喻留下来，去粗取精，去伪存真，抒写万物灵性，进一步体悟生活，从中受到启迪，承受审美教育，这才是学生写作的价值所在。二、放手作文，把写作的主动权还给学生作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不需置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的。()我们提倡自由作文，给学生的思维“松绑，少些束缚，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，使学生不受清规戒律的约束，畅所欲言，写自己的作文，走自己的创新路。我们主张放手作文，鼓励学生在利用业余时间，踊跃投身图书世界，撷取文学营养，奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富知识，拓展视野，增长才干，让他们全凭自己的意愿、爱好去抒写生活，评说是非，在广阔的时空里，自由驰骋，写出富有个性的好作文。三、弘扬个性，表现人性的精华个性化的创造是作文的亮点所在，而每个习作者都是有血有肉、有灵性、有个性个体，作文应该展示人格魅力，表现人性精华。作文有了个性和人格，就有灵性、有生命。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，充溢着感人的人格力量，作文要张扬个性，就是要理直气壮地表现“自我，写出自己个性化的文学才思。总之，作文要杜绝“美丽的谎话的编造，远离虚情假意的造作。应该教育学生走出不必要的束缚，用自己的笔管，抒写五彩斑斓的生活，启迪读者进一步体悟生活，受到思想教育和审美熏陶，在作文的磨炼中，不断发现自我，完美自我，让青春与佳作一起焕发生命的光辉。作文教学心得作文教学心得昨天，在我校的主题教研活动“阅读与写作课题研讨中，我在多媒体教室上了一节六年级作文指导课。这节课是六年级的最后一篇作文：自由作文，具有总结与回忆的意义。执教中，我由看图片谈话引入，出示学习目的，再导出本次习作要求，然后让学生理解本次自由作文的内涵，没有规定主题、体裁、内容，没有限制范围。在学生明确要求后，我们共同回忆写人、记事、写景、状物、想象、其他类型文章的写作顺序、详细要求，重点强调了常态作文的创新方法：写出生活情趣、悟出独特体验、选用新素材、采取新方法、运用新开头、新结尾等，使文章富有新意。然后出示了两篇具有情趣的自由作文让同学们评析欣赏，开启孩子们的思路。又以“文题联想的方式，引导孩子拟好题目，写出精彩作文。孩子们在同伴互评中进展了习作练习。综观整个教学过程，从“审题立意选材构思剖析下水文习作几方面都做了指导，但因是几种文体的复习，所以综合性写作知识的梳理运用涉及得较多，但单一体裁的写法却泛泛而过。对其他年段听课老师来讲，借鉴性不大因为三至五年段，还处于每单元一个训练点阶段；对写作才能强、选材不成问题的学生而言，听后在创新方面会有很大收获，但对于那些作文程度稍差、找不到好题材的孩子来说，也显得指导性欠缺。假设授课时特别关注一下这些问题，设计一些辅助性引导，像：最喜欢、难忘、讨厌、思念、欣赏、敬仰-的人，让我受益、伤心、欢笑、难忘、不好言说-的事，-开启孩子们的思路，效果一定会更好。备课时还是考虑不周全，今后应注意。课后，我结合教学，又对全校老师做了作文修改、作文讲评方面的讲座。说是“讲座，其实更是与同事们进展交流，也是我把自己的教学理论与初浅心得向全体指导、老师做个汇报。近几年，学校的语文教学活动一直围绕着识字、阅读方面进展研讨，忽略了本该受到重视的习作教学研究。老师不写作文指导课教案，随意上课；作文修改进展得不够标准；讲评课更是无人问津。所以，孩子们的写作程度进步很慢。根据学校要求，这学期，教研室进展了引路，下学期将重点进展“作文指导课的专题研讨活动，希望我的教学能给同事们带来点滴帮助，那将是我最大的幸福！活动完毕后，热心的同事们对此次活动予以高度评价，认为这项活动针对性强，有一定的指导意义。特别是理顺了作文指导课流程，标准了作文修改，对年轻老师有一定的帮助和启发。“杨柳青青和“幸福小猫还专门写了听后反思，万分感谢。尤其是两位的高见令我印象深化：一是业务指导要真正懂业务，对老师要能起到指导、引领的作用；一是老师要具备过硬的素质，要有丰厚的文化底蕴，才会教好学生。多有哲理的话语啊！不仅对我，对我们每一位老师都是至理名言啊。我会继续努力做好工作，不辜负同事们的信任和期待的！小学作文教学心得随着语文教育改革的日渐深化，新观点、新