梅州市2020年高三一检后复习计划及策略化学梅州市教育局教研室化学科2020年5月梅州化学公共邮箱：mzhxgg126.com密码：mzhxgg0753高三化学二轮复习策略梅州市教学研究室 肖永刚一、高三化学复习备考的基本步骤1.一轮复习：按教材分章节复习（既分块又分章）。基本要求：突出重点，考点具体化。学练结合，坚持做到每课一练、每章一测、每月一考，达到章节过关 。 重在抓课本落实和基础训练的落实，夯实基础知识和培养基本技能，初步构建知识网络，形成基本能力。2.二轮复习：专题复习+专项训练+选择题限时训练+理综套练。基本要求：对重要知识精讲精练，专题突破，注重知识的综合延伸与拓展。使框架知识转化为能力，提升的学生思维能力、理解能力、阅读表达能力、分析解决实际问题能力等关键能力。3.三轮复习：套题训练+查漏补缺。基本要求：加强审题、解题指导，训练学生合理分配时间和精力的技巧，提高学生的应试能力。 考前保温，重视规范书写和准确表达。结论： 教学阶段总体定位具体目标一轮面，整体框架的搭建基本方法和解题程序的初次建立二轮线，重点专题的突破一轮中学生在该解题方法中弱点局部强化三轮点，高考真题的回归重温全国卷中的设问风格、特点，解题需要具备的基础、能力二、二轮复习的具体实施1.专题选择的原则二轮复习与新课和一轮复习的显著不同点，集中表现在教学内容的弹性和不确定性，复习内容安排的自主性、选择性上，进行第二轮复习的专题选择及设计时，要依据一轮复习的效果、二轮复习资料选用、学校的学科课时安排情况，此外，还必须结合考虑最近三年的全国高考考试题型和考点。专题的选择和设计可遵循以下一些基本原则：（1）依据主干知识设计专题（2）依据高考题型设计专题（3）依据教材“素材”设计专题（4）依据高考（模拟）题“素材”设计专题（5）依据学生问题设计专题2.专题的选择定位基于对高考的理解和对学生学习情况的预判，选择确定专题的内容。（1）学生必须拿分的版块 选择题类型：化学与生活；有关NA的计算；化学实验；有机化学基础 基本装置连接 流程成分分析 反应热的计算（2）学生能够抢分的版块有机物的分子式、结构简式、命名、官能团、反应类型等图像数据分析有机反应方程式的书写（3）“性价比”最高的版块陌生反应方程式的书写有机合成路线3.常规专题内容举例（1）选择题复习专题 化学与STSE、传统文化 以NA为载体的计算与判断 物质结构与元素周期表 化学实验基础知识 电化学 常见有机物性质、反应规律及同分异构体 溶液中的离子平衡 化学反应速率和化学平衡 微观探析 （2）化工流程题、化学原理题专题反应热相关计算、热化学方程式书写陌生化学方程式或离子方程式书写电化学原理、电极反应式或电池反应式书写化学反应速率与化学平衡化学平衡移动原理的应用电离平衡、水解平衡、离子浓度大小比较沉淀溶解平衡、溶度积常数Ksp平衡常数计算（K、Kp、Kw、Ka、Kb、Kh）；化学方程式简单计算；转化率、反应速率、各类分数与含量等计算化工流程中混合物的分离与提纯方法（结晶方式：蒸发结晶、冷却结晶、蒸发浓缩冷却结晶）化工流程中常见的化工术语和操作 （3）实验题专题仪器名称、作用和化学试剂的选择装置连接及装置的作用实验操作名称、目的和实验现象及分析气体的制备和除杂滴定（中和滴定、氧化还原、络合滴定等实验操作，计算，误差分析）设计实验（控制变量法）化学常见问题答题模板 （4）有机题专题有机化合物的性质和应用常见有机物及官能团的命名、常见反应类型、反应条件同分异构体数目的判断、限制条件下同分异构体书写有机合成路线可从上述中选择出若干个专题作为二轮复习的基本内容，也可自行设计专题内容。专题的确定要注意突出重点，防止面面俱到的以量取胜思想，使复习真正落到实处。4.试卷讲评课的基本环节和程序二轮复习除了通过专题突破对知识进行延伸拓展、提升能力外，还进行了大量的专项训练、限时训练、理综套练等考试，因此考后的讲评课是二轮复习的一种重要课型，试卷讲评课效益的高低，直接决定了高考复习的质量。（1）讲评课的一般程序（分、评、变、合） “分”在分类的基础上讲评 按知识类型分；按错识类型分；按解题方法分 “评”在错误成因的角度讲评 评知识点；评思维点；评方法点 如何错的？ 为什么错了？ 应该如何解？（读题、审题、剖析概念）评 为什么这样解？怎样想到这样解的？ 还有怎样的解？ 如何准确表述？“变”在变式训练上拓展提高 在思维方式上变（正向思维、逆向思维等） 在问题情境上变（问题对象、问题形式等） 在解题方法上变（一般方法、特殊方法等，一题多解）“合”在迁移练习上达成目标 根据讲评要点（知识、方法、思维等）命制达标练习 对出现的新问题进行再讲评，形成一个新的问题教学循环（2）“三归一变”的讲评课模式 “归类”即对学生在考试中的典型错误分类，确定相应的知识点 “回归”即回归与错题相关的基础知识、基本技能与能力 “归因”结合基础知识与技能的整理、分析错误的原因 “变式迁移”包括目标的达成与拓展两层含义（3）讲评课还应注意的细节问题 试卷讲评要趁热打铁，速批速评 适时激励教育学生 课后做好总结反思与训练，使知识与能力再提升总之，试卷讲评是进行查漏补缺的有效手段，要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分发挥学生的主体作用，启发学生思考、讨论，调动学生的学习积极性，以多种方式和教学手段相结合调节课堂气氛，切实提高试卷讲评课的效率。三、后阶段的备考建议1.切实做好学情分析利用“市一检”以及各地市的模拟考试的数据，以学校、学生个体为研究对象，找出个体数据反映的出来的共性的问题，以利于下阶段备考方案的制定，真正做到有针对性、有效性。2.明确复习策略，抓好落实工作高考是对知识记忆程度的考查及对思维的变通性、敏锐性和精确性的全面测试。精选复习内容，通过多样的高效的方式进行备考，避免学生产生疲劳感和复习倦怠，是提高后阶段复习效果的重要途径。设置专题抓重点结合近5年全国卷的考点分布，参照学生的学情分析，利用平时的模拟试题，有选择性的进行分类加工，设置专题训练，突出重点，强化薄弱环节。精讲结构抓联系后期复习避免上课重新进行知识点的罗列，防止空洞分析知识结构，着重通过例题分析抓住前串后联，对知识进行穿插综合。分析例题重能力要选择新颖性、典型性、知识规律含量高，能培养学生迁移能力的题目为例题，同时要兼顾各种题型。讲评要深刻透彻，做到五抓，即抓联系、抓变化、抓变式训练(一题多变、一题多解、多题归一)、抓思路分析、抓方法技巧的总结，努力做到举一反三、融会贯通。跟踪补偿重落实课堂和课后的跟踪练习要限时限量，以提高解题的速度和准确率，单元检测要全部及时批阅，同时做好考情分析，要舍得花时间，认真搞好试卷讲评，出现的问题要及时跟踪补偿，真正把后阶段的复习中“练、批、测、评、补”几个教学环节落到实处，抓出成效。学生分层重实效高考的考纲和考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而一所学校、一个班级里学生的知识水平有高有低，因此高考复习不可能也不应该一刀切。灵活运用“整体要求，分层指导”的策略。应从不同程度的学生水准出发，有差别地安排复习时间和内容，规定训练题量。分层次辅导时，把握好不同学生知识能力的发展空间的差异，给出具体的措施进行落实，高效地复习备考。围绕热点勤查练热点指的是历届高考中反复测试的知识要点。如选择题中的化学与STSE、有机物基础、物质结构、实验基础、阿伏伽德罗常数、电化学、水溶液中的离子平衡等。其中，主干知识年年考，重点知识轮换考，侧重能力基础并行。限时训练提速度全国卷选择题共7道单选题，要求学生要在1015 分钟之内完成比较合适，当然，能力层次较弱的学生可以适当延长，只有限时训练，才能提高做题的效率，为二卷的完成赢得宝贵的时间。二卷如果没有完整的时间，可以分开单项训练，比如：用8-10 分钟完成有机化学或者结构的选做题。讲评试卷重效果讲评课的目的和作用不是公布答案，而是订正学生的错误，教会学生独立自主学习或分析解决问题。讲评是针对学生的检测考试后，所以，讲评课要做到：评卷要快，讲评要短，只讲对的，不讲错的（即要使用正面陈述的方式进行，不要用反面的陈述方式。也即用：要，而不使用：不要的表达方式）。收集信息“赌”高考信息、资料的采集和使用，对于高考后阶段复习质量有着重大的影响。采取的策略是“广集信息，限量用题，选题求精，重在落实”，教师应该通过多种渠道，广集信息资料。务必克服随意性和被动性，将内涵深刻、启发性强、起点虽高落点却低的典型题挑出来自己组合，“剪刀加糨糊”未必是一个过时的做法。3.提升化学答题的规范性和准确加强实验能力的培养将教材中标明的实验改成实验设计，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则和设计的技巧，强化训练，让学生在实践中感悟。加强识图、识表和表达能力的培养后阶段复习继续落实将教材中的文字“翻译”成图表；将图表“还原”成文字。重视对学生应用逻辑关系术语阐明生命现象和事件的训练。加强分析问题、解决问题的能力培养高考题中的非选择题，稳扣教材但仍有重要信息从题干给出，需要应用基础知识认真分析题干进行解答。应通过针对性的试题讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁，尝试运用基础知识来解决具体问题。可以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容，并适当拓展和引伸单元知识，把握相关知识的交叉结合点，深入领会知识，为提取和运用知识创造条件。适当归纳解题技巧可归纳解题技巧，如：化学选择题解题技巧，曲线坐标题、图形图表题的解题技巧；产率计算、滴定计算、三段式等计算技巧；实验装置的常规答题技巧，信息获取类的解题技巧等。引导学生及时纠错、善于反思、学会积累要注意指导学生梳理已经复习的内容，反思、整理思路，查漏补缺，使所学知识联系起来，还要引导学生注意把握知识的来龙去脉，平时尽量及时把自己做错的题、综合性强的好题在一定的框架中进行梳理归类，重点分析出错原因，在每次考前有限的时间内，进行重点复习，避免类问题再次出现。4.关注影响学生应考备考的非智力因素站在“理综”的角度进行复习备考的研究无论是课堂复习、课后作业的布置，还是测验考试的试题命制，都要建立在“理综中的化学”这个基本观点，从这个观点出发，考虑全国卷在化学学科的考查与物理生物的不同，把握化学学科的自身特点进行复习备考，注意作答时间分配，让学生拿稳化学试题中较容易的题目。对学生学习心理的研究，发挥学生的“主体”作用随着高考的临近，学生的心理状态也会随之发生变化，或自负、或自责、或自卑，学生出现心理异常大多在行动上或学习