在色彩的世界里感受美、表现美20102011学年度下期小三班微型科研总结爱美不仅是成人的习性，更是幼儿的天性和特点，幼儿对美的事物有强烈的敏感性，他们喜欢色彩鲜艳的东西，爱听动听的声音和优美的音乐。他们总是喜欢用好奇的眼光看各种事物，凭着那颗幼稚纯洁的童心，发现自然界里许许多多的成人无法体验到的美。孩子们的思维具体形象，想像丰富多彩，兴趣广泛，好奇心强等这一心理特点决定了他们对色彩的关注。色彩能有力地表达情感，而幼儿对色彩有着本能的感受力，通过在平时日常生活中的观察，幼儿在选择吃的或是玩的东西或是衣服，不是以味道、形状、样式来选择，而是以颜色来选择的。 一幅成功的幼儿作品更离不开色彩的装饰，没有了色彩，孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来，因此，色彩的运用技巧甚为重要，它是一切美术活动的基础。而且幼儿期的幼儿好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，在涂涂画画中，认识色彩对幼儿是一种不可抵挡的诱惑。从小班开始培养幼儿对色彩的兴趣，能提高他们感受美、表现美的能力，同时能促进幼儿良好性格的形成和智力的发展。小班幼儿年龄小，基本能够辨认红、黄、绿三种基本色，由于没有明确的创作目的，而且他们的感知觉发展还不稳定，对颜色的辨认往往是直觉的、具体的，所以他们还不能很好地将颜色的名称与具体的颜色对应起来，尤其是近似色、混合色，更容易混淆。如他们常把淡蓝色说成是绿色，把深蓝色说成是黑色等等。也不能区别色彩的明度，如红和粉红，蓝和淡蓝等。对一些近似色也模糊不清，如蓝和绿，蓝和紫，红和橘黄等。此外，还有一些幼儿在进行着色时，只选用一种颜色来完成画面。有一次，在绘画小草和小花的活动中，有80%幼儿较多地使用红色、蓝色、黄色。有18%幼儿选用了粉红色，只有2%的幼儿选用了灰色和咖啡色。从幼儿的作品中可以看出他们喜欢色彩明快，鲜艳的图画，对淡雅的色彩很少使用。这说明，小班初期的幼儿，使用颜色搭配的经验十分贫乏，对色彩的认识也十分粗浅，在运用色彩时，不是有意识的去选择色彩，比较随意。 基于以上，我们提出了小班幼儿运用色彩绘画初索的微型科研课题，旨在通过研究挖掘幼儿对色彩的潜能，提高幼儿对色彩的运用能力，以此来陶冶幼儿情操、开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。通过一学年的尝试，我们从以下几个方面的探索和加强，来达到提高幼儿运用色彩的技能。 一、环境区域的创设，激发幼儿对色彩的兴趣。色彩认识教育活动的发展是幼儿本身与环境相互作用的结果，只有丰富的物质条件、不断的创新环境才能满足幼儿对色彩的认识需求。1、营造丰富的物质环境。在色彩教育的过程中，要克服各种困难，尽力为幼儿提供各种美术活动需要的材料。如在美术活动区域角里为幼儿准备各种不同颜色、大小的油画棒、水彩笔、水粉水彩以及不同颜色的橡皮泥、彩纸、珠子等，让幼儿根据喜好自由地选择，自由搭配。不断引导使幼儿知道怎么来表现颜色，认识颜色，运用更多的颜色，也更增加了幼儿学习的兴趣和乐趣。2、创设宽松、自由的色彩创作环境。 很多研究表明，在宽松、自由、和谐的环境下成长的幼儿，创造能力和个性发展都比较快。因此，在进行小班色彩活动中，要努力创造出宽松、自由的环境，鼓励幼儿大胆用色，创造出更多形式的作品。如：充分利用游戏，让幼儿观察、比较各种颜色。a、把不同颜色的玩具、实物放在一起，要求幼儿根据颜色进行分类b、把几种颜色的玩具、实物放在桌子上，让幼儿观察片刻，然后老师拿走或添上一种或几种带有颜色的物品，请幼儿回答：“什么颜色的不见了”或“老师又添上了什么颜色”。3、指导幼儿进行正确的涂色训练。3、4岁的幼儿对色彩已有一定的认识，会大胆地用色来表现自己的所见所想。但涂色只处于涂鸦阶段，涂色不认真，所表现的内容经常出现一些大小不均匀的空白，这就要求我们加强对幼儿涂色的正确方法，以及握笔的正确姿势。涂色的正确方法：横涂、竖涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟练，然后根据不同的物体色彩表现，采用不同的涂色方法，才能达到好的效果。除此外，还应注意幼儿涂色时的坐姿、执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。鼓励幼儿放心大胆地自由涂抹，练习手指、手腕的动作，教师对幼儿绘画的内容、题材、形式及技巧等不能提过高的要求，而是鼓励幼儿大胆用笔，以轻松愉快的情绪和浓厚的兴趣去表现。另外，老师还可以利用一些废旧物品，让幼儿玩色。例如：在废旧牛奶瓶上画画、在石头上涂色等，教师就是让幼儿充分感觉玩色工具的多变，从而培养他们对绘画活动的兴趣；满足他们客观发泄的需要，感受到了一种新鲜、好奇的体验。 二、运用多种多样的材料，提高幼儿对色彩的运用。 1、运用看看、做做、玩玩的方法，激发幼儿对色彩的兴趣。刚开始可以让幼儿在做做玩玩中巩固对色彩的认识，强化色彩的搭配。我们为孩子提供一些彩纸、彩色的珠子，开展一些“粘链条”、“穿珠子”的活动，辅导幼儿按一定的色彩序列，待幼儿初步掌握规律后，可让幼儿自己设计排列方案，创造性地按一定顺序排列粘合。也可进行“玩色”活动瓶盖印画，教师有意识地引导幼儿认识几种颜色的名称，让幼儿对色彩产生兴趣。让幼儿拿教师制作的印章或笔帽、牙膏盖等，蘸色盖印在纸上；可以让幼儿用手指或手掌直接蘸无毒颜料。在纸上印出不同色彩的指纹或掌印；教幼儿将颜色滴在纸上，用嘴或小管吹出各种自然的纹理；还教幼儿使用棉签进行简单的涂染。如：海棉球印画，引起幼儿对色彩及画画的兴趣，并且认识葡萄、枇杷的形状、颜色。2、适当地渗透一些基本知识，提高对色彩的感知。 上述活动开展让幼儿认识了三原色（红、黄、蓝），待幼儿熟悉掌握了之后，逐渐理解间色（任何二原色相加即成），在让幼儿理解什么是绿色时，可以让幼儿理解黄色和蓝色相加就是绿色。如：吹画，在光滑的白纸上，蘸上多种不同颜色的水彩颜料，用吸管在颜色上吹，颜色各自成各种变化无常的形态，有的象太阳，有的象树、小鸟、花等，两种颜色吹在一起，变成另一种颜色，走成另一形态。如蓝色与黄色相碰，变成绿色的小草。通过该活动，能让幼儿直接感受三原色的变化过程，又能培养幼儿的想象力。刚开始 三、运用多种美术形式，激发幼儿的创新精神。1、尝试多种美术形式进行教学。（1）、印画，利用树叶、旧积木、萝卜、瓶盖、幼儿的手、脚等，还可以用各种蔬菜切片进行印章画，在以上事物上涂上幼儿喜欢的水粉色彩，后把它印在白纸上。如在三角形的积木上涂上红色，正方形的积木上涂上黄色，印在一起，就成了金色的房子。又如教师在大纸画上树杆，幼儿把捡来的树叶涂上色彩印在大纸上当树叶，最后变成了五颜六色童话中的树。 （2）、染画，用生宣纸或卫生纸，在纸上蘸上漂亮的水彩，色彩在宣纸上自然渗开，产生动态效果，幼儿能直接观察到色彩流动的过程，增加幼儿玩色兴趣。教师事先把宣纸剪成蝴蝶状，请幼儿把纸的中间用铅丝扎在一起，成了一只白蝴蝶，然后幼儿去蘸自己喜欢的颜色，自然渗开，变成了绚丽多彩的花蝴蝶，使幼儿体验到色彩渗开后姿态万千的效果，从而刺激幼儿去追求意想不到的色彩变化。还可以开展彩墨画，就用宣纸和颜料作画，利用彩墨画的肌理效应，达到凹凸地方颜色会不同的效果，等画面干了以后，效果会更明显。 （3）、刷画，用积木和塑料片或其他废旧材料、吸管、毛线在纸上组合出主题，用牙刷蘸色，靠在硬物上将颜色溅到纸上的空白处，产生水珠四处飞溅的效果，拿掉纸上的积木，露出空白处，就是一张有趣的刷画。 （4）、滚珠画，选一张自己喜欢的色纸作为底纸或给白纸涂上底色，放在鞋盒里。把玻璃弹珠蘸满各种颜料，然后把玻璃弹珠放在线边拿里慢慢地任其自然流动。珠子滚过后盒下的各色轨迹，也将是一幅非常自由美丽的画。还可以用木珠、乒乓球等材料。（5）、蜡笔水粉画，用蜡笔或油棒在纸上作画，然后轻轻地刷上一层水彩色。有蜡的地方水份渗透不进去，所以蜡笔所画的图案就会案码一样，跃于纸上。这种利用油、水不相容的原理，用最常见的绘画工具油画棒、水粉相结合作画，使得画别具一格，虽然，幼儿对油画棒、水彩很常用，但这两者结合使用在幼儿熟悉的基础上，具有一定的新鲜感。 2、让孩子在摆弄、操作中体验感受剪纸、撕贴、水粉、油画棒、泥工、折叠、拼粘、点画、吹画、印画、布贴画等等不同画种的不同魅力，以此来诱发幼儿的兴趣，感知美感和创新的乐趣。如棉签画教会幼儿用棉签点、拖、涂的画画方法。启发幼儿用不同的方法，不同的颜色画一幅画。通过一学年的教学，我班孩子不仅对常见色彩能准确辨识，也能比较自如地运用水彩笔、油画棒、水粉颜料进行简单的创作，还在运用水彩进行绘画创作的活动中感受到无限的乐趣，从而对绘画活动保持着较浓厚的兴趣。