最新资料推荐功 说课稿人教版八年级下册第 11 章第 1 节五和镇九年制学校王天军2017-5-111最新资料推荐初中物理功说课稿各位老师、各位专家，上午好：我今天说课的题目是功，功是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：一、教材分析【教材的地位、作用和意义】能量是课标中科学内容的三大主题之一， 这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念， 所以教科书并未追求能量概念的严密性， 而是在功的知识的基础上， 直接从功和能的关系引入能量的概念物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。这一节是本章的重点和关键， 功是物理学中最基本、 最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。 对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。 对功的研究为以后学习功率、 功的原理、 机械效率、能量等知识奠定基础。这节课计划用 1 课时来完成。【教学目标 】1 、知识与技能知道力学中做功的含义。 能说出做功包含的两个必要因素， 并能判断出力是否对物体做功。记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。2 、过程与与方法通过观察和分析， 了解功的含义， 学会用科学探究的方法研究物理问题。通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。3 、情感态度与价值观通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。【教学重点 】本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。 “功的计算” 明确了功的计算方法， 从定量的角度研究功。 因此，我设立了两个教学重点：1. 做功的两个必要因素；2. 能利用公式 W=FS进行简单的计算。#s【教学难点 】在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上， 物体在这个力的作用下移动了一段距离， 这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里2最新资料推荐的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的 “做功” 相混淆，分不清有没有做功， 是哪个力在做功， 因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。二、学情分析功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体 - 抽象 - 具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识， 在没有能的转化的知识的情况下， 功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识， 可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教法、学法分析（一）、 根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授” ，而是巧妙地创设问题情境， 以问题的形式启发学生发现、 解决问题， 在学生思维受阻时给予适当引导。2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。（二）、在合理选择教法的同时， 注重对学生学法的指导。 本节课主要指导学生以下两种学法：1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。四、教学过程设计1、关于新课的引入：我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“贡献”的意思，如功劳，还具有“成效”的意思如成功，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更确切的含义，让我们去探索力学中的功吧。2、关于功的概念的建立：多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子， 为了能让学生亲身体验， 符合实际情况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子， 观察现象。根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入， 帮助学生建立功的概念。3、关于做功的两个必要因素的教学在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出： 物体受了力， 并在力的方向上移动距离， 那就表示力做了功。我利用了两个实例： 力的方向与物体移动方向一致， 分别在竖直方向和水平方向， 让学生从实例中感受这些力是否有成效， 是否对物体做了功， 从而加深对功概念的了解。 同时，我又利用了三个实例： 有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向垂直的； 有移动了距离但是没有受到力的。3最新资料推荐让学生在逐渐认识功的同时明白： 不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的思考，观察进而总结得出做功的两个必要因素：（ 1）作用在物体上的力。（ 2）物体在这个力的方向上移动的距离。趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。 之后，通过多媒体出示五个实例， 让学生以小组为单位合作讨论， 分析这些实例中哪些力做功， 哪些力不做工， 踊跃发表自己的意见，每组选一个代表展示交流结果。 最后我用多媒体作图分析演示，确定学生得出的结论，加深学生印象。4、关于功的计算公式与单位的教学：在物理学中，把 力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。功=力力的方向上移动的距离W=F SW-功-焦耳（ J）F-力-牛顿（ N）S-距离 -米（ m）在引导学生理解 W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式F=W/S和 S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m 。在介绍功的单位时， 教师通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育。并体验 1J 的功有多大。通过多媒体图片展示实例，学生亲身体验，让抽象的东西具体化。用多媒体展示课本例题，带领学生针对例题所给条件进行分析：1. 明确研究对象，分析研究对象受到几个力的作用。2. 哪个力做了功？3. 做功的力是对什么物体做了功？4. 重力是否做了功？为什么？例题教学分析旨在为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。 让学生从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。我安排了一道计算题让学生交流探讨： 第一个题是对功的定义的了解， 引导学生在审题时要注意关键的词。5、各小组学生畅谈收获让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。五、板书设计功一、功W-功- 焦耳 (J) 1.作用在物体上的力F-力- 牛顿（ N）2. 物体在这个力的方向上移动的距离S-距离米（ m）二、功的计算功=力力的方向上移动的距离W=FS以上是我在功这一节课上进行授课的总体思路和主要设计， 还存在不足之处，望大家给予指导和帮助。4