地理研修心得体会这次我们课例研修的主题是：如何在课堂活动中提高学生学习兴趣“兴趣出勤奋兴趣出天才” 郭沫若的这句话颇有道理当一个人对某种事物发生兴趣时他就会对此产生强烈的好奇心激发他主动地、 积极地、执着地探索该事物的奥秘地理学科一向不被学校和学生重视要提高地理教学成绩培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径教师要刻意培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣应努力采取多样化的教学方法和教学手段巧妙运用具体的激趣方法一、教师教学中应充分发挥直观教学手段在讲述地球的自转这节课时我们团队在备课时就考虑了这一点力图教学过程中充分体现这一点我们精心设计了几个教具具体研究了让学生演示地球自转的活动方法所有这些教学环节的设计都是为了体现激发学生学习兴趣的目的学生在掌握地球自转这部分知识内容时难度较大因此让学生多动手多动脑就显得尤为重要在这节课上我们一共让学生上前活动了三次分别是：第一次演示地球的自转包括面对地球仪的地球自西向东的旋转；北极点面对学生地球的旋转方向的演示； 地球的南极面对学生地球自转的方向演示第二次是让学生演示由于自转而产生的昼夜交替现象第三次是让学生演示时差的现象这些学生活动的设计都是为了将比较抽象的地球自转的知识转化为具体化直观化能够有效地调动起学生的学习兴趣达到将知识具体直观的目的二、课堂要力求生成一个鼓励创新和充分发挥想象力的氛围在地球的自转这节课中授课老师对学生们回答的问题多采取鼓励的方式在学生回答完问题后老师的语言多是肯定的、 褒扬的、和善的还时不时的鼓励学生鼓掌等方式对学生的回答作出良性的、 建设性的鼓励这些方式的采纳对于保护学生们的自尊心树立学生们学习地理的自信心都是致为重要的尤其是对学生们有创新意义的见解老师给予更加的重视已达到鼓励学生的创新能力的培养在演示地球自转产生昼夜交替现象时老师通过几种假设来培养学生们想象力比如大家都知道地球自转产生昼现象假如地球是透明的情况会发生怎样的改变； 假如地球自转的周期是12 小时 56 小时情况又会是怎样的；地球只围绕太阳公转自身不自转情况又会是怎样这些问题的设置就能够充分发挥学生的想象力达到培养学生们的想象能力三、教师语言风趣幽默生动形象在教学语言方面授课老师应该发挥厚实的语言基本功力求做到语言生动形象富有表现力可以适当穿插一些幽默诙谐的语言达到有效调节课堂气氛的目的可以使用与地理知识相关的人们熟知的俗语、 诗句等让学生们感到地理与我们的生活息息相关从而培养学生们学习地理知识的兴趣四、可以适当的补充教材内容对教材有适当的拓展、延伸在地球的自转这节课上老师充分利用地理图片引发学生们的学习兴趣老师还对地球自转中涉及到的晨昏线的知识进行了适当的补充还提到了自转产生的时差问题虽然问题难度较大但是这些内容可以激发学生探究事物奥秘兴趣所以说这些内容设计是十分必要的此次研修活动我们积累的经验主要有以下几点：这次研修我们研修小组克服了许多困难刚一开始时我组成员组成是：两名孕妇一个体弱者下影子第一周一个孕妇就去住院了第二周后我们成员中的耿老师又因高血压发作而被接回家中这样我们的人手就显得十分不足虽然是这样我组成员剩下的几个人就承担起全组人员的任务下面谈谈我们积累起来的一点经验1 、发扬团队精神团结协作夜以继日加班加点2 、在备课的过程中我们所要搜集的资料体现了形象化、 生动化的特点力求达到将比较抽象的知识转化为具体形象的知识的目的从而有利于学生形象思维能力的培养和造就3 、教学过程中充分体现地理课标 “学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理” 教学活动的设计处处围绕着这一宗旨精心设计了许多让学生自己动手参与的活动让学生真切的感受到地理知识与我们的生活密切相关学好地理知识能很好地提高我们的生活质量4 、课堂是学生们的课堂的主人是学生老师一定要改变传统的教学理念不唱“独角戏”充分调动学生们的主动性和积极性我们在研修过程中处处想到这一点力求设计的每个教学环节都能够体现出这一点这也是我们应该坚持不懈的5 、充分利用地理板图和课件辅助教学地理老师在地理课堂上应该充分的利用好地理板图在我们研修过程中授课老师通过多次找学生到黑板上画出一些图示既检查了学生们的学习情况又能有效地调动了学生的学习积极性6 、板书设计力图简洁明了给人以一目了然的感觉所以老师在黑板上写的每一个字老师在讲课之前都应该有预设7 、课上应该设置一些精当的习题习题的量不宜过多要少而精涵盖面要广要体现出本课的重、难点以上是我们团队在课例研修时的一些经验和体会自然有许多地方还不够成熟甚至还存在着许多错误需要不断地改进和提高许多做法还需要仔细研究这就需要我们在今后的教学实践中不断地总结和探索“摸着石头过河”使我们团队的信条但我相信：只要我们心中有梦我们就一定能够逐步走向成功地理研修心得体会 篇 2此次培训时间虽短但收获也不少下面就简单谈一下我的感想：一、以学生发展为本“以学生发展为本强调课程设置要基于学生的生活经验适应学生的身心特点和发展水平课程建构的主导不是学科知识的给予而是学生能力的发展这种课程理念并非否定学科知识在教学中存在的必要性而是给它以新的内涵： 不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论而认为知识源于生活用于生活不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度而认为它还具有不确定的意义和主观的创意基本质在于运用它进行创造性思维并由此构建出新的意义不再把知识的呈现视为唯一的任务而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展给予他们自主学习的机会培养他们独立判断王动选择的能力和品质由此可见在以学生发展为本”的课程理念指导下教材从结构设计到内容表述都更加注重学生的感受与体验学生的学习兴趣与能力从而真正实现教育向学生生活的世界回归二、自主学习、授之以渔向往自由、当家作主是每个人的天性我们必须尊重学生的自主选择才能更好地发挥他们的积极性和创造性“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性限制他们的自由发挥同学们学到知识但不会学习与之相反启发式教育以学生为中心倡导学生自主学习、探究学习、合作学习老师只是把学生领入知识的大门学不学和怎样学都是学生自己的事这给老师和学生都带来了更多的自由和选择的空间三、联系生活、回归自然“学习对生活有用的地理知识”是初中地理新课程标准中非常重要的理念著名的教育家陶行知曾经说过“生活即教育”“生活中处处有地理地理知识就在我们的身边”在七年级上册地理教学中有许多“生活地理” 的内容这些看得见、 摸得着的地理内容学生容易接受便于理解例如夏季的白天站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”晚上情况相反；冬季感受与夏季相反四、立足于学生的全面发展和终身发展实施新课程标准要求课程的设置课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学努力创设贴近现实生活切合学生实际注重人文关怀的全新地理教学在教学中着眼于提高学习兴趣培养创新思维