幼教学科类幼儿园绘画教学示范策略探究【摘要】绘画活动是孩子们用来表达自己的认识和情感的视觉语言，是培养孩子创造力和想象力的重要手段。本文主要着重更新传统的绘画示范模式，探索示范新策略，即重视生活经验和情感体验，激发孩子的创作灵感；孩子参与表演、操作，用动作取代示范画；创新示范策略（局部重点示范、幼儿示范、欣赏示范、师幼共同示范），让孩子借助画笔大胆表现自己的情感，画出心中的画。【关键词】 幼儿 绘画活动 示范 绘画活动具有综合性、创造性、人文性特点，有助于帮助孩子发挥潜能，建立自信，促进其智力、性格的发展。长期以来，绘画活动常以教师示范，幼儿模仿学习为主，即出示范画、示范讲解、幼儿临摹、教师依范画评价。活动中教师将设定的目标以教学范式强加给孩子，忽视了孩子的观察和感受，用模仿替代了他们的想象，并以作品像不像范画作为评价标准。孩子们只是一味的临摹，他们的作品千篇一律，毫无个性，失去了孩子们本该有的稚嫩、天真和童趣。这样的绘画教学扼杀了孩子活跃的思维和表达，束缚了他们对美的感受能力和对事物的认识能力、创造力和想象力，他们心中的美感无法表达。36岁儿童学习与发展指南指出幼儿艺术教育要：“用自己的方式表现和创造美”，强调在美术活动中，幼儿是用自己的方式表现作品，这是美术教育活动的关键点。我们应思考更新教学理念，尤其是重新确立绘画活动中教师“示范画”的意义，探索示范新模式或由某种方式代替示范，以有目的、有重点的示范和形式多样的示范方式成为绘画活动的起点，使教师在活动中始终成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，让幼儿在积极主动体验中进行作品的创作，有效地使绘画活动真正成为属于幼儿自己的艺术活动。一、 重视生活、情感，让孩子灵感激发指南教育建议中指出:“鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”生活是绘画的源泉，绘画中许多色彩、点、线、面、对称、比例等要素，都可以在大自然、生活中发现原型。绘画是幼儿表现美、发现美、创造美的过程，活动中幼儿将各种美术操作规程、技能和自身的感受、体验融合在一起，激发幼儿创作灵感，引起读画者的共鸣。1.体验生活、自然示范绘画活动中欣赏感受是第一位，欣赏的范围不限于作品，应扩大到社会生活、自然环境、日常用品、玩具、图书等多方面。幼儿在绘画活动中，就是对生活中的物象进行表现，感受越多，理解越深刻，幼儿表达意愿的欲望就越强烈。所以在一日活动中，教师应有目的、有计划地带幼儿走进自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩以及周围事物之间的联系。还可以通过讨论加深对头脑中记忆表象的印象，积累经验。如大班绘画活动创想叶子小人，活动前教师可带领幼儿来到小区或者园内观察各种各样的叶子，观察叶子的形状、颜色，了解梧桐树叶、银杏树、枫树叶、甜栗子树叶、冬青树叶等积累有关叶子的感性经验。幼儿由于先前的经验积累，幼儿对绘画叶子小人有一定兴趣，从孩子的作品可以看出，哄哄小朋友画的是叶子小人生日聚会，天天画的是叶子小人去看电影，月月画的是叶子小人踢足球等，可见幼儿通过亲身经历，就不用太多示范、讲解，他们已经心中有数，下笔有神了。2.创设情境、语言示范幼儿的具体形象思维占优势，绘画教学中配合生动形象的语言，将示范的过程编成有趣的故事、儿歌，能丰富幼儿对事物的理解，帮助幼儿产生心理体验，并有创作的欲望。可以先让幼儿欣赏音乐，根据音乐内容作画，优美的音乐会激发幼儿的多种想象。或者以有趣的故事启发幼儿的多种联想，让幼儿用画笔生动再现故事片段。也可以在幼儿园、班级环境中布置与主题绘画相关的环境，让幼儿在耳濡目染中丰富艺术形象。如：在“小小粉刷匠”教学活动时，教师很逼真的将语音娃娃放在房子里，然后和孩子们进行一系列对话，娃娃会根据孩子们的问题来回答，一问一答中，孩子们很快进入到情境中，紧接着教师很神秘的对小朋友说：“小朋友，你听到什么声音了？（哭）他为什么要哭呢?这样一下子调动了幼儿的好奇心。然后以娃娃哭的口吻，激起幼儿帮助房子来粉刷的欲望。教师在绘画活动中，如果平淡无奇的“导入”幼儿就不感兴趣，以至于幼儿在整个美术活动中都处于被动的位置，而不是主动去学习，因此，在教学活动中一定要设计好各个环节引起幼儿的好奇心，从而有效的调动幼儿学习的兴趣。3.观察体验、实物示范观察是幼儿通过直接感知去了解客观实物，它不但使幼儿获得周围多方面的感性材料，理解知识，而是在观察中可以产生美感，激发幼儿绘画的兴趣。幼儿仔细观察实物，可以建构物体的表象，如大班绘画活动蚂蚁的家，活动之前我带领幼儿去户外寻找蚂蚁，让幼儿仔细观察、看一看、说一说，蚂蚁的外形特征，它们喜欢吃的食物，以及它们的觅食过程和搬家过程。引导幼儿深入感知蚂蚁的习性和行为特点，为绘画做好准备，让画面变得更真实、丰富。二、幼儿参与表演、操作，用动作取代示范画幼儿思维发展处于逐步从具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段。他们是通过对具体形象事物、各种形态的观察、感知，再运用形象思维进行绘画。他们乐意亲自实践，去经历和体验，获得知识并参与绘画。这样，幼儿即动手又动脑，两者结合更好地锻炼了脑的发展和手的灵巧，为幼儿创作作品提供了智力和技术支持。1.表演动作、模特示范人物动态画一直是绘画教学的难点，因为人物的动作复杂多样，幼儿解决不了人物手脚的摆放和协调的关系。幼儿在学习画站立的人物较简单，但是动态人物就比较困难。人物是幼儿生活中的材料，可以请幼儿当“模特“表演各种动作，如跑步、跳绳、拍球等等。每个动作表演的时候都定格一会儿，让孩子观察手和脚的前后摆放位置，以及关节的弯曲变化。这样幼儿可以十分直观而形象地观察人物动态并留下深刻印象。这样的绘画教学前，教师可以请幼儿进行与绘画有关的活动，如绘画运动小人，可以先组织户外活动，让每个幼儿都参与运动，并感受身体的动作，再进行绘画。教学中教师可以请个别幼儿当“模特”表演，大家观察动态。在幼儿绘画过程中遇到困难了可以请同伴现场做“模特”表演，也可以自己做做动作，然后再画。这样的示范可以让幼儿化难为易，觉得画人物动态画并不难，而且还特别有意思呢。2.动手操弄、感知示范幼儿对物体的了解程度影响他们绘画的造型，所以提供多种材料让幼儿在拼拼、摆摆，更形象地再现物体的造型，为幼儿大胆下笔提供形态支持。动物画一直是幼儿喜欢的绘画内容之一，如何画出神态各异、生动有趣的动物画呢？中班绘画活动小鸡，让幼儿用椭圆和圆纸片拼摆、拓画，在动手操弄中，幼儿逐步理解鸡的身体和头的结构，并摆放合适位置建立各种姿态，再添画脸谱和四肢。教师提供给大班幼儿每组一份图形粘贴材料，让他们自创构思，摆弄图形进行造型，再描描、画画，最后进行色彩装饰。这样，幼儿千奇百怪的想法在动手操弄中变成了一幅幅富有不用意义的美术作品。三、倡导想象、发挥，让绘画默化创新我们在示范的时候，应该有选择的、有目的地示范部分或重点。在学习技能的和表现手法的同时，能根据幼儿的不同需要，给予幼儿选择和再组合的机会。我们可以从审美感、表现内容、表现技能上做出层次性的策略，帮助幼儿更有效地参与绘画活动，并体验其中的快乐。1.局部重点示范法每次的绘画活动都有相应的重点和难点，教师示范不是传统的模仿画，而是只重点演示有难度的部分或物象的一个局部，如构图、造型、色彩等，教师将它示范出来，以突破难点，有效达成教学目标。同时幼儿可以在活动中更集中的学习新的知识和技能，又不会限制他们如大班绘画活动我在玩球，教师只示范人物的不同动态的变化曲线（线条）。这是活动的重点也是难点，解决好了动态变化，幼儿绘画的信心就会增强。至于构图、色彩、正面人、侧面人的画法、人物装饰、场景设置都交给幼儿自己发挥。再如大班绘画“树林”时，通过观察幼儿对树林的构图，树的造型了有初步的体验，色彩的使用已经尝试过渐变色和对比色等。那么可以重点示范树林中树的远近和重叠，让幼儿对这一绘画技能有个充分的认识和接受。2.欣赏示范法这里所指的欣赏的示范画是指美术名作、大自然的美好风景和人类活动图片。选择幼儿能够接受和理解的、生活内容丰富的、立意新颖的名作来观赏。教师可以介绍画家故事，讲述周围的美好事物和作品意境，让幼儿感受绘画大师独特的审美体验和别具匠心的审美创造，从而产生美的熏陶和启迪。如欣赏凡高的戴灰毡帽的自画像，教师引导幼儿感受大师的绘画特征和表现手法，为绘画自画像做好准备；欣赏齐白石的作品螃蟹，让幼儿了解画家的故事，明白齐白石画螃蟹的真正意义，引导幼儿感受画家的爱国情感，这样幼儿在学习水墨画“螃蟹”时，他们会自然地学着画家的笔触画出形象逼真的螃蟹了。齐白石的作品还有蹦蹦跳跳的小青蛙、毛茸茸的小鸡等，内容浅显易懂，生动活泼，吸引幼儿注意。大自然的千姿百态是幼儿绘画的大源泉，在观察体验自然景色和各种活动之后，幼儿进行绘画时也会产生无从下手的情况。因为看得太多、太美，记忆出现模糊，绘画的重点一下子很难确定。于是，教师可以有重点、有目的地出示各种图片，再次给予幼儿视觉的刺激，再现自然美景，这样幼儿就容易下笔了，并且想象力和创造力的发挥有了基础。3幼儿示范法 幼儿欣赏同伴作品比欣赏名家经典更真实，更兴奋，给予他们的感触也更直接和深刻。他们会用自己的思维方式进行交流，解释画面，找到共鸣。（1）幼儿参与示范在绘画教学中，幼儿示范重点部分或者出示幼儿的示范画也是可以借签的。如大班绘画“龙年画龙”，班里轩轩小朋友对画龙有独特的见解和经验。活动中，我请该幼儿示范画龙的最难得部分（头部），该幼儿示范了卡通龙头的画法。别的幼儿看了示范，不仅表现出佩服的眼光，有一股想跟着画的冲动，更有幼儿表现出要画得和她不一样。如此，幼儿可以学习同伴实用的绘画技巧，而且每个幼儿绘画创作都是个性化的，激发了他们创新求异的愿望，如，绘画教学中集中讲评时，教师可以有选择地挑选不同特点的幼儿作品进行简单讲评，这些作品可能还没有完成，但是可以起到“催化剂”的作用，给予幼儿多个导向，促进发散性思维的发展。（2）小组合作示范 小组合作示范，是指幼儿在小组中相互合作、相互学习，进行潜移默化的示范。中大班开始，幼儿之间小组合作机会增加，合作意识很能力逐渐增强。在常规教学中，教师总是希望幼儿能安静地绘画，可是幼儿在绘画时，总是忍不住看看同伴，和同伴交流几句。其实小组作画时幼儿之间的交流不是多余的，是有趣且有意义的。他们有的在讨论绘画内容方面的，有的在说表现方法的，无意间他们在为自己的小组成员做示范呢。这时，教师适当地介入进行小组指导，让幼儿充分讨论、演示、思考，旨在帮助幼儿作品的内容丰富起来，并具有个性色彩。(3)幼儿评价示范 绘画活动中，教师让幼儿主动参与评价同伴作品，如在绘画活动，让遇到困难的或者已经画好的幼儿自由参观同伴作品，看看谁画得最有趣，谁画得最有创意，这样幼儿不仅可以学习同伴的优点，获得直接经验，更富有创造和想象的勇气和热情。4.师生共同示范法师幼共同参与示范，体验幼儿的主体地位，也让示范更符合幼儿的心理需求。如大班主题活动动物，我们的朋友中的活动恐龙，恐龙对于幼儿来说具有神秘感和吸引力，所以教师通过和孩子们一起看绘本恐龙的故事让幼儿欣赏各种各样的恐龙图片，了解了各种恐龙的形象特征，许多恐龙的种类有：翼龙，霸王龙、剑龙、马门溪龙等，再让幼儿欣赏了一些绘画作品了解了绘画的基本方法，最后让孩子们自己来绘画，作品的呈现效果很好，恐龙形态各异，憨态可掬，色彩鲜艳，这样既没有限制幼儿的思维，反而开拓了他们的视野，每个人都希望画上自己心目中的恐龙。幼儿自己作画时，都在学习和借鉴基础上有了更多的想象和创新。总之，绘画能使幼儿表现自我，宣泄情感。在绘画活动中，幼儿既动手，又动脑，使教、学、做有机地结合起来，又能很好的开发幼儿的智力、培养幼儿的想象力。以教师游戏化的语言，以及为幼儿提供各种作画材料等发展创造性思维的条件；为幼儿营造宽松、自由、和谐的环境,采取有趣多样的形式, 通过多看、多想、多讲、多画，