简单兴趣基础上的小学信息技术教学浅探在信息技术的变化日新月异的今天，已经没有人怀疑以计算机为主要载体的信息技术教学走入小学课堂的必要性。在小学阶段的实际教学中，我们注意到两种值得思考的现象：一是我们的小学生对信息技术课堂非常感兴趣，可以说是所有课程当中最受学生欢迎的一门课；二是在学生喜欢的同时，我们又注意到学生的兴趣还停留在表面的层面，与信息技术教学的主要要求还存在一段不小的距离。尤其是对于刚刚开设信息技术的小学生而言，虽然有条件的学校早在低年级阶段就开始了计算机教学，但对于每个年级尤其是高年级的学生而言，计算机课堂主要还是以简单兴趣为主。分析这一现状，我们认为这是存在着客观原因的。由于生活中电脑和网络的日益普及，电脑已经不能算是一个新奇的事物。除了低年级的起始教学需要对开关机及其它进行简单的内容进行教学外，其余基本上不需要进行类似知识的教学。而根据我们对学生生活的观察及简单调查，我们也很容易得到一个结论，那就是今天的小学生的计算机兴趣主要集中在网络游戏上面，再加上智能手机的影响，情况更是如此。笔者把类似于此的学生对计算机的兴趣称为简单兴趣。回避学生已有的兴趣去实施小学信息技术的有效教学不是最好的选择，之所以说出这一观点，是因为在我们的信息技术教学中确实存在类似的情况，他们一味地禁止学生打游戏，另一方面对信息技术教材上的内容进行灌输式教学，这样造成的结果是学生对所学的知识不感兴趣，教师教起来又十分吃力。因此，笔者的思路是在尊重学生原有的兴趣基础上，通过有策略的引导，让学生的兴趣向我们的教学目标转移，从而达到为培养学生的信息技术素养奠定坚实基础的目的。具体的实施中，笔者是这样做的：一、基于兴趣，打好基础，培养学生规范的操作意识从对计算机操作要求这一角度来看，我们要求学生认识到计算机操作是一项有着严格规范的行为。如何让学生意识到计算机其实是一种精密仪器，如何让学生认识到只有操作的规范才算是真正的懂计算机，都成为摆在小学生信息技术教学面前的重要问题。在实际教学中，我们要求学生对计算机进行规范操作，而在学生的生活实际中又是不注意这一点的。怎么办呢？笔者在教三年级的学生时，想办法进行了一个小竞赛：让学生比赛开机、关机比赛。刚开始时学生的操作是有点乱的，因为有的先开主机，有的先开显示器，而关机时有的只是关了显示器，有的直接按电源显然，由于生活中操作时不注重这些，造成了混乱的结果。通过比赛，学生的一些错误操作被另外一些同学所注意，于是就有人提出他们认为的正确操作方法，这当然会让那些出错的学生产生认知上的失衡。有了这样的基础，笔者就顺势提出正确的操作顺序和操作方法，学生听得当然很认真。当我讲完后，有的学生兴高采烈，因为我所讲的与他操作的完全相同，也有的学生一脸惊讶，因为他们的电脑平常都是父母帮开关的，他们只知道玩儿，这时才意识到原来简单的开关也有这么大的学问。类似于此的基础知识教学还有许多，比如键盘使用的规则与要求，比如优盘的拔插等，都可以采用类似的教学方式。还有一点值得一提，那就是当学生遇到电脑死机时又该怎么办？因为我们的学生在玩游戏的时候经常遇到这一点（一般的家庭用电脑配置不是很高，再加上日常维护不到位，电脑内存在大量的程序安装不合理和垃圾过多等情况），日常生活中他们可能就是选择硬关机或者拔电源，当他们学到了合理处理的方法后，他们是非常兴奋的。二、基于认知，掌握规律，激发学生对信息技术的真兴趣如果说上一策略还属于经验性的范畴的话，那我们的信息技术教学还应该走入智慧的范畴。尽管我们可能离真正的智慧会有一段距离，但我们必须有这种意识和努力。所谓智慧，就是指我们要基于小学生的认知特点，寻找适合小学生的教学规律，以此真正激发学生对计算机的兴趣，从而真正达到提高小学生信息技术素养的目的。以信息技术课堂的初始教学为例，初始接触信息技术课堂时，学生都是十分兴奋的，因为这里他们可以尽情地在电脑或网络中遨游，这里没有对与错的区分甚至是批评。但这不应该是我们的教学起点，在学生初入课堂时，我们应该想办法通过有启发意义的话语，来引起他们对所要学习的内容的注意。例如，在教简单的Office知识的操作时，我们可以在上课之初提出“我们来比赛谁设计的电子板报漂亮合理”的要求，让学生带着这一强烈的动机去学习word的简单操作，再比如我们可以让学生比赛在powerpoint中制作自我介绍，这样他们就会主动地学习怎么在其中插入文字或艺术字，怎么在其中插入自己的照片等。这里所举的例子其实就是教学中觉的任务驱动的方式，一种被证明为在许多学科的教学中都行之有效的方式。三、基于方法，恰当类比，促使学生真正掌握信息技术的有关知识真正的信息技术教学当然不会是游戏类的知识，因此也就显得相对抽象而不易为小学生们所喜欢。这时就需要信息技术教师巧妙地将计算机知识类比为学生熟悉的知识，从而促使他们能理解并纳入原有的知识结构。这种类比发生的环境就是学生的学习出现困难之时，而类比则是天然适合小学生的教学策略。笔者在一些公开课或对教学实录、论文的学习中，经常可以看到老师们采用一种比较好的策略来实施计算机软硬件知识的教学。比如在教计算机的信息输入与输出时，他们常常用学生学习时信息是从耳朵、眼睛输入，从嘴巴或手输出进行类比；教学计算机的硬盘存储时，与生活中的仓库进行类比；教中央处理器CPU时与人的大脑进行类比等。这样学生不但懂得了相应的计算机知识，还会认识到计算机知识的学习原来也很有趣，甚至会对其它知识的学习产生启发。此外，基于小学生天性好玩好动等特点，在我们的信息技术课堂上，也可以利用学生的这一特点。尤其是在实际教学中，我们经常看到每年每个班都有不少对计算机特感兴趣的学生，他们对课堂上所教的知识掌握得都比较完善，如果在课堂上处理不当，则容易导致这部分学生在课堂上出现吃不饱的现象。笔者采用的方式是利用小组合作的方式，让他们利用自己已有的经验与知识去帮助组内其他学生，例如在word中制作表格时，由于涉及到边框和底纹的设计，涉及到填充色等问题，因此未曾涉及的学生初学时会有一些困难，这时可让这部分熟悉的学生实施兵教兵的方式，这样既让他们的知识变得熟练和清晰，又让其他学生较好地学到相关知识。小学阶段实施信息技术教学是国家课程意志的体现，在教师操作的层面，需要我们付出努力与智慧才能较好地实现国家教学意志。由于小学生心智尚未完全成熟，因此在信息技术教学中存在着许多值得研究的地方。而对这些问题的研究，也就成了促进学生信息技术素养提高，和信息技术教师自身专业成长的契机与平台，个中滋味，需要慢慢品味。作者：江苏省如皋市磨头镇磨头小学 佘明莲发表于2012年11月学苑教育第22期，13页上。