公开课月光启蒙教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的4个生字只识不写。认识2个多音字。能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。二、教学重点： 通过读文品句，体会母亲对我无私的爱，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。三、教学难点：联系上下文，理解作者用作课题的深刻含义。四、教具学具：教学课件五、教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有节凑地读好“歌谣”部分，感受“歌谣”的趣味性。2、学会本课9个生字，绿线内的4个生字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语的意思。理解“长”、“芳香”等词语的意思。3、理清脉络，知道课文大意。4、感知课文内容，体会“歌谣”对作者的启蒙。教学重点：学会本课生字新词，理清文章脉络，亲近语言。教学难点：理解“长”、“芳香”的意思。体会“歌谣”对作者的启蒙。教具学具：PPT教学过程：一、导入新课。1、现代作家孙友田，被称为“煤炭诗人”，因为原来就是一位煤炭工人。而如今，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级。他是怎样由懵懂走上文学之路的？又是谁在他心里埋下了文学的种子？今天，就让我们一起来学习课文月光启蒙。（示意学生齐读课题）月光启蒙。2、初步审题：（1）大家已经预习了课文，回忆一下，是谁启蒙了谁？（母亲启蒙了“我”）（2）那母亲是如何启蒙他的呢？二、初读课文。1、出示自读要求：朗读课文，读准字音，识记生字新词。默读课文思考：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？完成填空“母亲用（ ）的方式启蒙我”。2、学生自学，师巡视指导。3、交流：（1）指名读生字新词（正音）注意前鼻音（辰）、后鼻音（凤、荆）、轻声（篱笆、时辰、活计）这里两个多音字，指名读。（2）理解不理解的词语出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，简介“莲花落”（“莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花了要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。）重点理解“混沌”、“豁然开朗”（从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是月光启蒙。）三、感受夏夜之美。1、借助插图激发总体感受。（出示彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院受到母亲的启蒙，看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）2、难道美妙就仅环境美么？还有什么？（板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语）3、相机理清文脉，说说课文大意。这篇课文说了夏夜，母亲通过唱民谣 、讲神话 、 唱童谣 、说谜语的形式启蒙“我”，使“我”展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。4、提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）作者写文章有祥有略，我们在写文章的时候也要学习。5、是啊，这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读。）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。3、品读语句，体会“歌谣”之“美”。（1）出示自学要求：细细品读课文，教师创设情境引读。（2）自己尝试有节奏地读一读“歌谣”。（快节奏、慢节奏）（2）体会两“歌谣”的文学形式，升华“歌谣”对作者的启蒙，以及对作者走上文学之路的意义。四、本课小结。谈话结课：孩子们，就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。那为什么课题要用“月光启蒙”而不用“母亲启蒙”呢？母亲的启蒙又为作者带来了什么呢？我们下节课再说。五、指导写字。1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。 笆、筛（要写得上小下大。） 搂、帐、澡（左右结构，左窄右宽。）割（左宽右窄。） 凤（与风“区别开来）2、学生用钢笔描红。六、作业设计：1、抄词语。2、朗读课文。3、母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。七、板书设计：18、月光启蒙唱民谣讲故事 唱童谣猜谜语八、教学反思：上完本课，自己的教学过程较清晰，教学目标比较明确。40分钟下来，我一直围绕重难点上课。但在读歌谣的时候没有处理好和情境的整合。上课语言比较啰嗦，语速较快。有待改进。