鸟的天堂的课例分析歙县长陔中心学校 毕梓荣一、设计理念语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。1、我把课堂的教学时间和空间还给学生为学生搭建自主探究和发现的操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择自己喜欢的语句进行学习。2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。3、注重课内和课外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。二、教材分析 鸟的天堂是人教版第七册第一组的一篇课文，文章记叙了作者巴金和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章的表达方法的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽；第二次着重写了众鸟活动的热闹场面。本文的难点有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。（根据以上的教材分析，我确定的学习目标是：）三、学习目标1、知识与技能目标：学会3个生字，能正确读写：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇6个词语；领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。2、过程与方法：通过有感情的朗读和“远教资源课件”的利用，创设情境，引导学生在自主、合作、探究中学会知识，自主领悟作者的思想感情和表达方法。3、情感、态度、价值观目标：默读课文，理解内容，在自主学习中感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。（为达到以上的学习目标，我采取了以下教学策略：）四、教学策略：1、运用“模式二”的农远教育资源，创设自主学习情境；2、课前通过网络下载有关的教学资源，激发学生的学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，达到拓宽学生知识面的目的。（根据以上学习目标和教学策略，我设计了如下教学过程：）五、学习过程(一) 分两课时完成本课的学习目标。(二) 本课的学习过程：1、谈话激趣，创设情境。我首先抓住学生爱玩的性格特点，设计了“小朋友们，你们喜欢旅游吗？”这一问题，一下子就拉近了师生关系，营造出了宽松、和谐的学习氛围，一句“我们今天就跟着巴金爷爷到广东省新会县天马村的鸟的天堂去游玩一番，好吗？”，激起了学生急于了解课文内容的兴趣。2、情境朗读，初知大意。（出示课件1）学生欣赏之后，我设计了问题“小朋友们，能告诉老师,你们刚才在鸟的天堂里听到或看到什么吗？”学生在说的过程中初步感知了课文的内容，感受了鸟的天堂的那种人与自然的和谐美。3、品读课文，体味意境。在这个环节中我引导学生在边欣赏课件边品读课文，体味文章所描绘的意境。通过课件2、3、4来让学生感受大榕树的硕大无比和奇特的美，欣赏完课件之后，我通过课件5来突破课文的难点；通过课件6、7、8、9来让学生感受众鸟纷飞的热闹场面和体会鸟儿们生活的自由、快乐，然后通过课件10、11中的“有的有的有的”及“应接不暇”来突出教学的重点。在品读的基础上，通过第一组课件与第二组课件的对比欣赏，引导学生领悟作者动静结合和借景物描写表达感情与直接表达感情相结合的表达方法。4、升华感情，拓展积累。在学生感受鸟的天堂的奇特美和众鸟纷飞的壮观场面的基础上，我设计了“让我们用自己的话来赞赞鸟的天堂吧！”的说话环节，在学生充分发言之后，我适时出示课件12，引导学生领悟“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂和体味作者对鸟的天堂的赞美之情。通过学生对课文的理解和感悟，体会“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强学生保护生态环境的意识。