原电池教学案例与反思高二化学组 邹欢如一、教材分析 原电池这节教材以学生熟悉的实验（金属与酸反应）为基础，从能量 转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置原电池装置。根据此原 电池原理制成的各种电池在现代工农业生产、科学实验、日常生活中存在广泛 的应用，进一步挖掘原电池原理和组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要 意义。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学 生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正 确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。2. 过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方 法和培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析 问题、解决问题的能力。3. 情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探 索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神。三、设计思路 实验引入：两种金属靠在一起放到酸中的异常现象，引导学生开展第一个 探究性实验：铜线上气泡是如何形成的？设计实验实现化学能到电能的转化？ 学生通过阅读课本得到启发，设计、动手实验探讨原电池原理。然后开展第二 个探究性实验：通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方 案，实验探讨构成原电池的条件。 最后开展第三个探究性实验： 利用所学知识， 根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐趣。具体流程如下：四、教学准备 实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜 溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线、烧杯、塑料棒、葡萄（或小 西红柿等水果）。教具准备：投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）五、教学过程教师活动学生活动教学意图及 教学反馈（一）引 入【讲述】我们的生活中离不开各种 电池。大到宇宙火箭、人造卫星， 小到照相机、手机，都要用到各种 各样的电池。观察、聆听，认识 学习本节知识的重 要性。联系实际， 激发学习需 要。【投影实验】1、两种金属锌、 铜单独与稀硫酸反 应，观察现象。写出反应方程式， 标出电子转移的数目和方向。2、金属锌、铜靠在一起与稀硫酸反 应，观察现象。铜表面无气泡，锌 表面有气泡。Zn+H2SO4 =ZnSO4+H2 锌失电子传递给氢 离子。反应中电子 转移的能量变成热 能，有放热现象。 铜表面有气泡，锌 表面无气泡。复习已学知 识，为下面 的学习作好 铺垫。形成认知冲 突，激起学 生解决问题 的强烈欲 望。() 提出问题与假设【设疑】铜线上气泡成分是什么， 它是如何形成的？为什么会出现这 种奇怪的现象？问：通过锌和稀硫酸反应的分析， 我们知道反应过程中有电子转移， 那么我们能不能使转移的电子在导 线中做定向移动，产生可以利用的 电能？如果可能，请同学们自己动 手设计实验。设计时要注意如何证 明化学能已经转变成了电能。（阅读 课本上的相关内容）出现疑问，试着解 决。可能是氢气， H+ 得到电子产生 H2， 该电子哪里来？ （Zn 转到 Cu上） 积极阅读课本，讨 论思考，提出设计 方案。激发学生积 极思维，培 养学生科学 的学习方法 以及提出问 题、分析问 题、解决问 题的能力。根据提供材料，要求学生根据自己根据自己设计的进培养学生实2页设计的实验开始操作，仔细观察现象提出问题，试解决问题行实验，观察并记 录实验现象，思考。验操作能 力、观察能（三【投影实验步骤】Zn、Cu片间导线力、)用电流计连接在 Zn、Cu 片两导线连接后，插入稀实间（不插入稀 H2SO4 中） Zn、 CuH2SO4 中铜 表面 有验片间导线断开时，插入稀 H2SO4 中气泡产生，锌表面探Zn、Cu片间导线连接后，插入稀无气泡。究H2SO4 中用电流计连接在 Zn、Cu 片两导线间，插入稀 H2SO4中。用电流计连接 在 Zn、Cu 片两导线 间，插入稀 H2SO4 中，电流计指针会 发生偏转。引导学生交流实验现象及提出问汇报实验情况，总通过交流得题，总结分析原因，教师讲解：通结结论，提出问题：出结论，培过刚才的实验证明：可以实现通过Cu 片上有气泡， 该养学生分析电子的转移来把化学能转化为电气泡是怎样在 Cu问题，解决（四能。我们把这样的装置就称为原电片表面形成的？电问题的能) 交 流分析 解决问题自 主探 究池【板书】 原电池 1、定义：把化学能转化为电能的 装置问题：1、Zn、Cu 片间导线连接后，插 入稀 H2SO4 中，电流计指针会发生 偏转，说明了什么问题？ Cu 片上 有气泡，该气泡是怎样在 Cu 片表 面形成的，这时 H+在 Cu片表面发 生怎样的变化？2、Zn 片质量如何变化， c（H+） 如 何变化？并写出 Zn、Cu 片上变化 发生的离子方程式与总反应式。 【板书】2、原理 锌（负极）：Zn-2e=Zn2+ 氧化反 应 铜（正极）：2H+2e=H2 还原反 应+ 2+Zn + 2H + = Zn 2+ + H2流计指针发生偏转 的原因？等在铜表面附近的 得到电子而被还 原成 H2, 该电子是 锌失去的通过导线 传过来的电子，锌 失去的电子通过导 线转移到铜上，从 而形成电流。书写： 锌： Zn-2e=Zn2+ 铜： 2H+2e=H2 Zn+2H+ = Zn2+ +H2力。3页【板书】【模拟动画】结合物理知识和化 学知识，思考、回 答问题。观看、理解。加强直观教 学，加深对 知识的印象 与理解。【讲述】由以上分析，原电池是通 过使氧化反应和还原反应分别在两 极进行，来实现化学能到电能的转 化。问：形成原电池需要什么条件呢？ 指导学生利用提供的材料，设计各 种装置，得出最佳设计方案。并自 己动手组装各种装置，探讨组成原 电池的条件，并写出相应的原电池 的电极反应方程式【投影】小组讨论，设计实 验方案，再分析讨 论总结、得出最佳 方案。分组实验，记录现 象，总结实验结果、 汇报成果。在全班范围内展开 讨论，得出结论。通过小组讨 论和设计实 验方案，实 验探讨，培 养学生分析 判断和总结 归纳的能 力。【板书】原电池形成的条件 前提条件：能自发的发生氧化还原 反应有两种活泼性不同的金属（或一 种为非金属导体）做电极 电极材料均插入电解质溶液 两极相连形成闭合电路认真听讲，作好笔 记。（五 ）应 用 及 检 测 评 价【动手制作】水果电池利用提供的材料：锌、铜、铝、碳 棒、橙汁、导线等，尽可能多地设 计出能使电流计发生偏转的装置， 并自己动手组装。讲解：正确的原 电池组合有：Zn-Cu 橙汁 Zn-Al 橙汁 Zn-C 橙汁 Al-Cu 橙汁 Al-C 橙汁 强调组成原电池的条件，橙汁是电 解质溶液。【课堂练习】积极思考，动手设 计实验与开展实 验。认真思考，积极讨 论解决问题加深对原电 池原理的理 解和组成条 件的应用， 在实验中体 会学习化学 的乐趣。4页（六 ）布 置 作 业【布置作业】课本习题一、 1、3、4 二、1、2、3、 预习 二、化学电源、三、金属的电化学腐蚀课后查阅有关资料，为下一节学 习的内容做 准备。教学反思：本案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。在教学中，让实验成为学 生实践体验的一部分， 通过自主实验， 启发引导， 小组合作，讨论分析等方法， 让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技 能，激发他们的探究热情。从整节课的教学过程来看，从整体教学效果来看， 学生对知识点的掌握是相当不错的， 原电池的原理及形成条件， 学生都能轻松、 愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时，通过实践 认识再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。更重要的 是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正 体现学生的主体地位 , 大大激发学习积极性。0一 0年一月十三日5页