尊重幼儿身心发展规律，做一名合格的幼教人“世界比我们伟大，不会按我们的想法行事；我们比世界渺小，必须遵循它的法则”，在本杰明惠奇科特的话中，我们不难看出规律的客观性，它不以我们人类的想法与意志为转移，不受我们思维与精神方面的控制，也不会轻易发生变化。我们若是想将某件事做成功，就必须认真地思考，认识其发生发展的规律，然后顺应该规律行事，唯有如此，我们才有可能得到预先期待的收获或者满意的结果。毋庸置疑，在教育中也本应如此，作为一名幼儿教师，我们自然应该多关注幼儿身心发展的规律与相适应的教育教学方法。在教师工作的学习中，我认真学习了纲要和指南，体会纲要和指南的精神，体会到幼儿发展的一些特点，以及游戏是幼儿非常喜欢的活动，寓教于乐是幼儿易于接受的，幼儿应该在快乐中学习和成长。教育要以人为本，幼儿园教育由始至终都要以促进幼儿身心发展，如何对幼儿的健康快乐成长起到积极的促进作用为重要的衡量依据。我在学习的过程中体会到指南的指导很具体，对我工作的帮助也很大。它以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，促进了幼儿园教师和家长对幼儿学习与发展的基本规律和特点等方面的了解与认识，对幼儿园教师的保育和教育起着比较明确具体的指导作用，让小朋友们在家庭中得到父母更恰当的爱与呵护。在指南的学习过程中，我们要特别注意到一些事项。我们必须认识到幼儿发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要认识到健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域之间以及各领域的目标之间都是相互关联，相互渗透的。幼儿每一方面的发展都不是孤立的，在某一方面的发展与培养过程中都会受到其他方面直接或间接的影响。我们应力求促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面过分地重视某些方面的发展的过程中，忽视其他方面。在教材的研读过程中，教育课程的各领域都很重要，里面有帮助引导幼儿认识自我保护，自救的健康知识，有如何与小伙伴相处，懂得忍让和帮助的知识，也有小儿歌与故事等语言方面内容，同时也涉及认识影子、光等一些科学方面的东西。在平时的一次以科学教育为重点的教育活动中，幼儿和老师互动沟通，首先要有一个健康的身体，无形中就涉及到了健康领域的内容，同时一定的语言基础也必不可少，幼儿在了解科学知识的过程中，听懂、理解教师的语言也很重要，语言为幼儿与所要认识的科学内容搭起了一座隐形的桥梁，各领域之间的联系不言而喻。每个幼儿都是一个不同的个体，幼儿的生活成长环境不同，身体的发展速度与水平也不一致，这也就决定了每个幼儿都是与众不同的，都存在着自己的发展特点和个性。我们要充分尊重幼儿发展的个体差异。指南中对幼儿个体差异的叙述让我对幼儿的差异性有了更进一步的认识。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。例如在一次故事的语言教育活动中，我尽可能地用生动形象的语言、表情以及动作向班里的幼儿讲述一个小故事，让幼儿认真听，然后在我的引导和帮助下回忆这个小故事，以某一个事物为主线，师幼一起叙述该故事，班里几个语言发展较快一些的小朋友积极回应我的引导，有时候甚至会不由自主地模仿我讲故事时的一些表情和动作，在自己尝试讲故事时，他们也大致能说出故事的梗概，有些幼儿的语言发展相对来说慢一些， 不能比较顺畅地讲出这个故事，另外还有一部分小朋友只能说出重要的几个关键词语，并不能很完整地表述每句话。对不同发展速度和水平的幼儿，我们不能采用同样的教育目标和要求，对发展较快的幼儿我们可以让他尝试完整地讲述小故事的主要内容，甚至模仿教师的一些表情与动作，有的幼儿我们就以在教师引导下能大致讲出小故事的过程为目标即可，因材施教方能取得更佳的教育效果。直接经验是幼儿学习的基础,幼儿对实物的视觉、触摸、品尝对其认识活动起着十分重要的作用，且这些学习都是在我们的日常生活中发生的。我们要尊重幼儿的学习方式和特点，重视游戏和生活活动在教育工作中的作用和价值，合理组织与安排幼儿的一日生活，创建丰富多彩的教育环境，为幼儿对实物的直接感知、动手操作和体验提供更好更便利的条件。在很多教育机构中出现了幼儿园小学化的现象，一些“不能让幼儿输在起跑线上”的观点，让很多小朋友失去了在这个年龄阶段本应参加的趣味性活动，为他们的快乐童年减分，同时一些知识的学习并不符合幼儿的智力与思维的发展水平，幼儿学习起来比较吃力，甚至影响了对以后学习的兴趣和信心。作为教育者，我们应多了解幼儿当前阶段的发展水平和学习知识方面的能力和特点，不宜要求幼儿提前学习过多小学知识的相关内容。 “兴趣是学习最好的老师”，幼儿眼中世界是多彩斑斓的，遇到的每个事物都是充满神秘感和吸引力的，头脑中也会经常出现“为什么”等问题，随之是眼睛的认真观察、动手触摸、操作感知。幼儿在各种活动中表现出来的积极态度和行为倾向是非常好的一个现象。有好奇，有探索，有感知，这样幼儿才能更好地认识外在的世界，建构自身的认知结构。我们要重视幼儿的学习品质的培养，尊重幼儿的这些好奇心和对遇到事物的兴趣。在幼儿的探究、尝试、想象和求助过程中给予积极的帮助和引导，不能一味地去追求幼儿知识技能学习的结果。在一次绘画课上，班里小朋友的任务是观察桌子上的一盆植物，画一画这盆植物。后来我在小朋友的作品中发现他们的图案各异，有的小朋友把植物的茎的形状改变了，有的小朋友画出的植物叶子并不和植物实际的形状一样，有的幼儿甚至将叶子的颜色画成了别的颜色。后来我问改变叶子颜色的小朋友：“为什么把植物的叶子画成了红色？”，他说“植物喝水喝多了，有些醉了”。幼儿的想象力是十分丰富的，在思考表达一些问题时是有自己的一些特殊想法在里面的。在幼儿园的绘画中并不一定要让幼儿掌握过多的绘画技术，重要的是他们在绘画过程中体验着观察、表达与想象，感受到了生活的乐趣，培养了良好的绘画兴趣，同时也锻炼了幼儿手部肌肉的发展。指南可以为我们的教育教学提供更好的指导和评价，此外在平时的教育教学中要勤于观察每个幼儿的个性和特点，多和幼儿交流沟通，真正地走进幼儿的世界，听一听幼儿内心的声音，了解到他们真正的想法和需要，给他们适宜的关爱，用正确的方式方法给予他们适当的教育内容；为幼儿的发展创造良好的环境和条件，提供丰富的材料，让幼儿有更多的机会与所要认识内容接触、感知；在教育中以幼儿为主体，教师起主导作用，引导幼儿对目标事物的认识与了解；在平时的教育教学中要多反思、修正、实践自己的教育想法，积极总结教育经验和方法；同时还应多参加学校等组织的教师培训与学习，研读幼儿教育的相关书籍，将幼儿的身心发展规律了解地更加深刻，宽泛，提高自身的专业素养，在此基础上创新自己的教育方法，力求教学的效率与质量，做一名合格的幼教人！