影响幼儿园音乐教育活动的因素及对策探析 音乐是人类生活的一种反映，人们用音乐来表达情感，音乐可以带给人们快乐的生活，音乐可以给人美感。然而在人的一生中，不同时期都会以不同的方式去参与音乐活动。幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教育对幼儿各方面发展有着特殊的意义音乐教育可以促进儿童智力发展，调动思维，语言的发展，还可以让孩子拥有丰富的想象力，帮助其调节情绪。幼儿园教育指导纲要（试行）指出,要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”但是在实践调查中发现，由于幼儿园的师资力量不够，许多教师缺乏一定的音乐素养，手段单一，无法让孩子体会到艺术本身带来的美感，而这就是现今幼儿园音乐教育活动中的一大问题。 幼儿园音乐教育的目的，是挖掘和发展孩子潜在的音乐素质和表达能力，培养孩子对音乐的兴趣，然后在内容丰富，形式多样的音乐活动中，让孩子感知和体验音乐的魅力，并且让孩子们了解美，感受美，表现美。但是由于各方面的原因造成幼儿园音乐教学形式单一，内容枯燥，使得教学目的和结果背离。这种重训练轻感受的教学模式无法让幼儿能更深刻的理解音乐，更无法体会到音乐带来的快乐。而对于3-6岁的儿童，要想让他们对音乐产生兴趣，就需要教师通过一定的教学手段培养孩子对音乐的热爱，让音乐渗透到生活当中，让孩子受到艺术的熏陶。 音乐是幼儿园一门非常重要的课程，他能反应人的内心世界，也能反映人的情感，有的时候，它也是一种语言，能表达出人们内心的喜怒哀乐。孔子认为：兴于诗，立于礼，成于乐。仁人君子修身养性的完成是通过音乐艺术的熏陶来达成的，音乐可以融合、协调人的知识，经验，促进人的和谐、整体的完善和发展。古希腊著名哲学家德摸克里特也认为，艺术、音乐是改变人、造就人的重要手段。他主张对儿童的音乐教育，既要注重天赋，也要强调勤学苦练，在儿童学习技能的同时培养其意志品质，净化其心灵。20世纪的日本著名教育家铃木镇一先生更是强调在音乐教育中培养、锻炼儿童的意志品质：坚忍不拔、克服困难、坚持不懈的努力、追求。由此可见早期的音乐教育对于幼儿来讲是多么的重要。 (一）音乐教育可以促进幼儿的智力发展 随着科学技术的发展人得大脑也在不断的发育，音乐也同样也能开发人的智力。人的大脑分为两半球，左半球是语言，计算等功能，是一个比较繁忙的半球；右半球是音乐，绘画，空间知觉等功能，是比较空闲的半球。人们总是以大脑为优势半球左侧。学习的革命一书称左右半球为“学术性左脑”称右半球为“创造性右脑”。其实只有左右脑均衡发展，功能互补，才能使人脑发挥到最好。然而我国长期以传统教育模式造成学生超负荷使用右脑，而左脑处于空闲的状态。 音乐活动的开展能够打破这一不均恒的状态，它可以使大脑里的神经构建更多的联系，因为感知节奏等音乐活动都需要使用右脑，而对音乐性质和乐曲之间关系的理解中左脑则起着决定作用，而且我们可以发现尤其是音乐技能训练的工具大部分都是双手协调活动促使左右半脑均恒的发展。 （二）音乐教育可以促进幼儿语言的发展 音乐和语言有着非常密切的关系，人的语言是用思维进行的教师在教幼儿学唱歌曲时要配合语言的练习，幼儿要学会欣赏音乐，了解音乐的情感变化，因为一首好听的歌曲相当于一首优美的诗歌，亦或是一个诙谐、有趣的故事，只有经过老师反复的练习和讲解。才能理解歌词的内容，这样就会使幼儿的语言得到训练的同时，还能促进幼儿的逻辑思维的发展和。 （三）音乐教育可以促进幼儿的想象力和创造力 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。因为幼儿往往是靠想象力来认识周围的事物，想象力对幼儿各方面发展起到一种特殊的作用。就拿我在幼儿园实习时，为小班的孩子上的一节音乐课为例吧。那一节音乐课我们是一起欣赏狼与小兔，一开始是很轻松，欢快的音乐时，孩子们都很高兴，小手也随着音乐开始舞动，孩子们都知道，这是小兔子蹦蹦跳跳的出来了，当后面响起一阵非常沉重的音乐时，孩子们就会说：“好可怕呀，大灰狼来了！”他们的表情就好像真的看到了大灰狼一样。”老师在讲课的时候不可能让孩子真正的看到所有讲的事物。但是，这群孩子却从音乐色彩的变化中感受到了故事情节的变化，而这就是音乐的想象力促使幼儿对周围事物的认识。 在充分理解音乐的基础上，最后我还引导孩子们进行一些简单的律动创编，这也是音乐在激发孩子的创造力。 （四）音乐教育可以促进听觉，记忆力的发展 音乐是一门听觉艺术，学音乐的人必须具备一定的听觉，同时音乐也能促进一个人听觉的发展。比如视唱练耳的训练，多少音乐学院的大学生都最怕视唱练耳，不是他们不努力，而是成人很难再具备这个能力了。因为他们过了十岁，再怎么努力也无法培养出来视唱练耳的能力，因为十岁前是视唱练耳的黄金时期。所以这也充分体现了音乐在幼儿的教育中起到了非常重要的作用，因为幼儿在欣赏一首音乐时，必须对节奏，音色，音高，力度，有着一定的辨别能力，这这样长久练习会对幼儿的听觉有一个很大的提高。在欣赏音乐的同时，也会学唱歌词，做律动，久而久之也会增强孩子的记忆力。 （五）音乐可以培养幼儿的自信心 说到音乐对幼儿自信心的培养，这里我要讲一个故事：我们熟知的爱因斯坦，大部分人可能只知道他是一名物理学家，但不为众人所知是他还是一位非常优秀的小提琴家。他曾说过如果早年没有接触音乐教育的话，他将一事无成。爱因斯坦小时候并不是一位神童，反而被人认为是“傻子”小学期间被老师断言：这孩子将一事无成。因此爱因斯坦在那个时候是个极其没有自信的孩子，但是由于良好的家庭影响，使得爱因斯坦喜欢上了拉小提琴。而他的自信就是在拉小提琴的过程中建立起来的，这也是爱因斯坦为什么在后来取得这么多成就的一个非常重要的原因。 （六）音乐可以促进幼儿德育的发展 贝多芬曾说，“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。例如：一分钱上学歌找朋友这些积极向上的歌曲可以培养幼儿的情操，树立正确的价值观，道德观。 （七）音乐在日常生活当中可以辅助教学 只要去过幼儿园实习的同学，都会发现幼儿园的一日常规活动都是音乐在引导着孩子们，比如上厕所，洗手，吃饭，做操，我们都会放指定的音乐，这些音乐的作用就是再跟孩子们发出指令，我们该做什么了。这种方法非常好用，孩子们会很快安静下来按要求做事，而且改变了以往老师大喊大叫，孩子们也仿佛没听见的这种状态，这种方式也为老师的教学减轻了很多负担。 （一）教学设施差，教学方法单一 幼儿园教学教学设施是制约教学水平的一个很重要的原因。乐器等一些教学工具的缺乏，致使教学活动的死板，使幼儿无法体会到音乐带来的美感和享受。 教师在音乐活动中的教学方法比较单一，多数教师还是使用反复多次的练习，这种传统的教学模式，无法给幼儿提供一个想象创造的空间。 （二）教师专业素质水平低 幼儿园教师受教育的层次不同，有一部分没有接受过正式的幼儿教师培训。在专业知识、技能和素质方面都不够硬，因此对幼儿音乐教学法的了解甚少。音乐教学并不是教孩子们唱几首歌就可以了，而是注重在教学活动中音乐带给孩子的美感和享受。教师待遇低，致使教学队伍不够稳定，这也是影响教学水平的因素。 （三）只注重知识的学习，忽略幼儿能力的培养 幼儿在幼儿园的生活当中，不光要注重知识的学习，更应关注幼儿情感方面的培养。很多教师只注重知识技能的学习而忽略了艺术本身带来的美感。不光是教师，家长也只是注重知识的学习，对于那些看不见摸不着的艺术熏陶，则认为不值得学习。家长和教师这种错误的观点使得音乐教学活动失去了原本的意义。同时也阻碍了幼儿的发展。知识和美感的培养都是同等重要的。二者相辅相成，共同促进幼儿的发展。 要想改变现今幼儿园存在的的这些现象，究其根本，要找到影响幼儿园音乐教育活动的因素。 (一）教师因素 教师在教学过程中起着引导的作用，一节音乐教育活动的好坏取决于教师的个人能力与音乐素质的好坏。 1.音乐教育理念 音乐教育作为幼儿园教育的组成部分，对幼儿在今后的音乐学习中起到了启蒙的作用，音乐教育的价值不在是重技能，而是注重幼儿情感的培养，能让他们善于自我表达，喜欢想像和创造。其次教师在选择教学的内容时要从幼儿的角度考虑要根据幼儿的兴趣，潜能等各方面特点，还要结合幼儿的生活经验，让幼儿真切的感受到音乐所带来美感，从而提高幼儿的审美经验和表达方式。 2.教师的音乐素养 教师要有分析教材的能力，要能选择适合幼儿音乐教育的教材。教师要会欣赏和把握音乐作品的结构和审美价值选择适合幼儿的教材。在音乐教学中的材料选择是决定教学的关键。 3.教师的音乐基本功 音乐带给孩子的是一种美的享受，是为了提高孩子的审美能力。而教师就是要做一个传播美的使者，试想一个五音不全，音乐基本功不扎实的人，能成为一名合格的音乐教师吗？教师是幼儿的典范，要了解幼儿对音乐感受的途径，而方式就是体现教师教学能力的所在。 4.教师的教学方法 首先，教师要在孩子的学习过程中不断进行肯定和鼓励，以调动幼儿的积极性。这样才会使幼儿愉快的进行学习，美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。只有在这种赏识的教育中才能激发孩子的潜力，尤其是在幼儿时期，孩子的身心还处于发展的重要时期，赏识教育可以将外化转变为内化，对于儿童能形成自我肯定的意识。同时我们还要及时发现孩子的问题，并积极去解决。 5.创造良好的音乐环境 外部环境会影响一个人的的内在感觉，幼儿愿意受外在环境的影响。而环境氛围会起着熏陶的作用，可以帮助幼儿全身心的投入到音乐教学活动当中。 1.幼儿的兴趣 如今的教育，老师早已改变了主人的的位置，更多的是从幼儿的兴趣点出发，孩子是学习的主体，在学习态度，学习兴趣直接影响学习效果。只有幼儿成为课堂的主人才能使幼儿在学习上能和老师能有一个积极合作，为了达成一致性的目标。只有每一位幼儿存在一份积极的心态参与到课堂中来，才能真真正正的上好每一节课，达成我们的教学目的。作为老师就是要不断地挖掘孩子的潜力，保护他们的兴趣，孩子的进步就是对教师最大的回报。 2.幼儿的心理因素 不同的家庭环境造就不同性格的孩子，每一个孩子的心理状态也都是不一样的，其实每个幼儿的心理都处在发展的阶段，心理如果发育不正常就会影响到幼儿智力、语言等各方面的发展。所以教师只有不断的鼓励幼儿，才能增强他们的自信心。 （三）音乐教材 在教材上，现如今的音乐教材不够新颖，缺乏趣味性。而且对各教学方法的解析不够透彻，具有指导性的范例太少。 教师在音乐教材选择方面缺乏创意，音乐教育的核心是要用美的音乐去培养孩子的审美能力，很多教师还选用一些唱了很多年有缺乏美感的音乐作品，教师只有选择真正美的作品去熏陶他们，才能让幼儿感受到音乐的美。 幼儿园在招聘教师时应选取专业毕业生为主，经常为教师提供培训和学习的机会，定期进行一些比赛，考试，这样有利于提升教师的专业素质，能帮助教师认识到教育的真正内容和目的，有效地把握课堂教学，提高教学质量。 改变以往传统的教学模式，教师在进行音乐活动时，应该以幼儿为主，采用音乐课与游戏相结合的方式，因为幼儿期是游戏期，音乐游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性，以及个性成长的重要手段。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效地学习。在一定程度上发挥了幼儿的主观能动性。例如：鲨鱼和小鱼先欣赏歌曲做动作，之后进行鲨鱼吃小鱼的游戏。这样的教学方法就会充分的调动孩子的积极性，深刻的体会音乐