24 唐诗二首卖炭翁教案教学目标：1反复诵读，理解诗歌内容。 2. 品味精彩的描写，把握人物形象。3. 深情诵读，感受诗人忧国忧民的情怀。教学重点：品味精彩的描写，把握人物形象。教学难点：体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们领略了诗圣杜甫的忧国忧民的博大胸襟，这节课我们再走近一位诗人，他就是白居易，大家知道人们称他为什么吗？（诗魔）白居易一生写了三千多首诗，过分的诵读和书写,竟到了口舌生疮、手指成胝的地步。正如他自己所说：“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。” 后人便以“诗魔”称之。今天，我们就一睹诗魔的风采，学习卖炭翁。（一）明确目标 1反复诵读，理解诗歌内容。 2. 品味精彩的描写，把握人物形象。3. 深情诵读，感受诗人忧国忧民的情怀。（二）检查预习1了解作者 学生回忆白居易的基本情况，教师及时补充：白居易（772年846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等，这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。2读准字音鬓（bn）辗（nin） 辙（zh） 敕（ch） 麾（hu）了解背景 什么是宫市？从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。这就是白居易创作卖炭翁的时代背景。二、诵读诗文，整体感知。（一）有感情地朗读课文，注意读准字音，读准节奏。 1教师范读课文，提醒学生注意字音、节奏等。2.学生范读，师生点评。3.指导朗读。读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。 4.学生先互相练读、评读，挑选优秀小组展示朗读。（二）结合小注疏通文意，理解诗歌内容。1.自由诵读课文，边读边结合小注疏通文意，勾画疑难点。 2.小组交流释疑解惑。3.全班交流疑难点。4.教师质疑重点文言字词。薪：木柴。 辗：通“碾”，轧。 敕：皇帝的命令。 叱：吆喝。 直：通“值”，价钱。5.用现代汉语疏通文意，概括本文讲了一件什么事？（提示从时间、地点、人物、事件等要素入手概括）【交流点拨】 地点市南门外。人物卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。事件记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(烧炭运炭抢炭)三、品味细节，把握人物形象。1.读完全诗，卖炭翁给你留下了怎样的印象？请反复品读文中的相关细节，并用一个字概括卖炭翁的形象。【交流点拨】 “苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。具体词句：烧炭艰苦“满面十指黑”（外貌）；运炭困苦“衣正单”、“一尺雪”、“晓驾”、“碾冰辙”、“牛困人饥”、“泥中歇”；可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈） “困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐在泥中歇息。烧炭难，运炭也难。被抢悲苦“惜不得”（心理）写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。2.人常说：吃得苦中苦，方为人上人。烧炭再苦、运炭再困苦老翁都能忍受，因为炭能换来“身上衣裳口中食”。可是，是谁让老翁的梦想破灭？（宫使）用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。【交流点拨】“霸”。具体词句：横冲直撞、趾高气扬黄衣、白衫、翩翩（外表）仗势凌人、蛮不讲理把、称、回、叱、敕、牵、系（行为）交易不公（炭直）一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）3.请发挥想象，演绎一下宫使抢炭的情节，看哪个小组表演得最贴近诗歌的描写。小结：作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫市掠夺的本质。 四、品味语言，体会情感对于卖炭翁和宫使，诗人分别是怎样的情感？请找出饱含情感的语句品读。【交流点拨】 1.老翁：可怜、同情。如“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”：衣衫单薄不能暖身，却希望炭能卖个好价而期待着天寒。明知挨冻却甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。作者的爱憎也在此句中分明体现。2. 宫使：“恨”。一系列动词描写：把、称、回、叱、敕、牵、系，交易不公（炭直）一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）3.有感情诵读：读出老翁的无可奈何、悲愤辛酸，读出诗人的同情、悲愤。五、拓展延伸，探究主旨。1.本文仅仅反映了卖炭翁的悲惨遭遇吗？仅仅揭露了宫市掠夺的本质吗？请阅读以下资料，与小组同学分享你的感悟。出示背景资料：根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、实为掠夺的一般。那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：顺宗实录卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。【交流点拨】 诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。2.课堂小结：卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情。六、布置作业1. 展开想象进行续写。从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，卖炭翁在想些什么呢？他往后的日子，又怎样过呢？请大家想象一下，口头叙述。2.背诵并默写诗歌。板书设计：卖炭翁 白居易老翁 苦 怜宫使 霸 恨 深切同情教后反思：