基于机电技术应用专业课程标准与岗位技能标准对接研究”课 题 结 题 报 告课题背景及立项 目前大多中职学校的课程表现为“学科本位”,主要以学科课程为主,辅以一定的技术课程和实践训练,追求理论知识的完整性、系统性、严密性,轻视理论知识的实用性和实践性。而本课题的研究重点关注机电类课程标准与岗位标准的对接问题，为教师提供一个现实的工作依据和行动指南，有助于从根本上解决中等职业教育与企业社会需求有机结合的问题，贯通学校教育与企业职业培训，带动学校专业调整和建设，引导教师成为企业教育和学校教育的专家，使教学真正走上“工学结合，校企合作”的发展轨道。二、课题内容简介 （一）依据岗位技能标准确定课程内容（1）在理论学习和实践探索的基础上制定岗位标准相适应的课程体系与课程设置。A、调研报告B、人才培养方案C、课程体系与课程设置构建（2）开发与岗位标准相适应的校本教材。(二)依据岗位技能标准制定核心课程目标主要学习领域描述或课程目标的确定学习领域1：机械制图学习领域2：PLC学习领域3：电气控制技术学习领域4：数控编程与加工学习领域5：机械加工学习领域6：AOTUCAD、MASTERCAM（三）依据岗位技能标准对课程进行实施。1、构建以工作任务为中以心、以项目课程为主体的专业教育课程模式；2、建设功能化实训基地；3、打造双师型教师团队； 三、课题主持人及课题实验学校 建议包含以下部分： 1课题领导小组成员 常东辉 龚拥政 刘成荣 张涛 汪海波 李云洪2课题实验校 谷城中等职业教育中心学校3课题起止时间 2012.6-2012.8四、课题的理论依据 包含以下部分： 1理论依据:是以职业为导向的课程理论与改革实践对我们开展专业课程改革的研究有着理论和实践指导意义。2课题研究目的与意义为教师提供一个现实的工作依据和行动指南，有助于从根本上解决中等职业教育与企业社会需求有机结合的问题，贯通学校教育与企业职业培训，带动学校专业调整和建设，引导教师成为企业教育和学校教育的专家，使教学真正走上“工学结合，校企合作”的发展轨道。五、课题理论研究和探索 1、课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。各课程门类的课程标准的总体框架基本相同，一般来说分为五个部分：“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”。作为课程与教学的基本依据和基本要求，课程标准力图全面体现素质教育的基本精神和理念，使课程与教学成为稳固的、连续的、制度化的实施素质教育的重要载体。2、岗位技能标准及对学生能力的要求我国工业处于一个稳步发展的阶段，对机电技术应用专业人才的需求平稳且较旺盛。虽然不同行业企业机电类岗位涉及的设备、环境各有不同，但随着专业技术的发展，岗位分工越来越明晰。（一）本专业学生涉及机电产品生产制造行业的主要岗位1、机械零部件生产；2、机电设备维护与维修；3、机电产品的组装与调试；4、机电产品生产的质量检验和质量管理；5、机械加工工艺规程编制及实施；6、机电产品售后维修服务。(二) 本专业学生职业范围及典型工作任务（三）本专业学生岗位职业能力和典型工作分析 对学生能力的要求（一）社会能力、专业能力、方法能力的描述1、社会能力 (1)具有良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际关系的能力。具有宽容心,良好的心理承受力；参与意识强,有自信心、成功欲。(2)具有一定的人文艺术、社会科学知识,对自然、社会生活和艺术具有一定的鉴赏能力和高尚的生活情操与美的心灵。(3)具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识,能遵守相关的法律法规。 2、专业能力(1)具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力。具有翻译本专业英语技术文件和商务文件能力及初步听说能力。 (2)具有较熟练的机械加工设备操作、较强的机电产品装配和维护维修能力；(3)具有电工电子的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制；能够应用PLC控制技术对机电设备进行控制；(4)具有机电一体化设备的调试、维修和技术支持能力；(5)具有熟练进行产品检验和质量管理的能力；(6)具有熟练进行机械产品工艺规程的编制能力；(7)具有熟练进行生产技术实施的能力；(8)具有进行机械产品商务代表及售后维修能力。(9)核心能力：具有机电一体化设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务能力。3、方法能力(1)具有能制定出切实可行的工作计划,提出解决实际问题的方法的能力； (2)具有对新知识、新技术的学习能力,以及通过不同途径获取信息的能力，对工作结果进行评估的能力； (3)具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力； (4)具有决策、迁移能力；能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料；（二）职业资格证要求本专业学习内容的选取参照了国家职业技术标准,行业资格考证要求的相关知识和技能。要求毕业生除获得专业学历毕业证外,还必须获得以下资格证书：职业资格证书获得以下2种以上职业资格证书。 职业范围职业资格证书发证机关生产技术实施与管理；AutoCAD绘图员（中级）省劳动和社会保障厅设备操作与维护；产品加工；数控操作中级证省劳动和社会保障厅维修电工中级证省劳动和社会保障厅电工特种作业操作证市安监局车工操作中级证省劳动和社会保障厅装配钳工中级证省劳动和社会保障厅3、如何使课程标准与岗位技能标准的对接本研究组认为从以下几个方面研究（一）依据岗位技能标准确定课程内容（1）在理论学习和实践探索的基础上制定岗位标准相适应的课程体系与课程设置。A、调研报告B、人才培养方案C、课程体系与课程设置构建（2）开发与岗位标准相适应的校本教材。(二)依据岗位技能标准制定核心课程目标主要学习领域描述或课程目标的确定学习领域1：机械制图学习领域2：PLC学习领域3：电气控制技术学习领域4：数控编程与加工学习领域5：机械加工学习领域6：AOTUCAD、MASTERCAM（三）依据岗位技能标准对课程进行实施。1、构建以工作任务为中心、以项目课程为主体的专业教育课程模式；2、建设功能化实训基地；3、打造双师型教师团队；50008000字左右） 六、课题研究的主要阶段成果 （500800字左右） 1、准备阶段：2012年6月-9月“基于机电技术应用专业课程标准与岗位技能标准对接研究”课 题 开 题 报 告2、调研阶段：2012年10月-12月机电技术应用专业人才需求调研报告3、总结讨论阶段：2012年12月-2013年3月浅谈中职学校机电技术应用专业课程设置改革创新与实践4、实验阶段：2013年3月-2013年6月2012年12月-2013年3月 1。项目课程为主体的专业教育课程模式论文若干2.校本教材3。打造双师型教师团队4。、建设功能化实训基地5、总结结题阶段：2013年6月-2013年8月 “基于机电技术应用专业课程标准与岗位技能标准对接研究”课 题 结 题 报 告七课题终结成果目录 1。基于机电技术应用专业课程标准与岗位技能标准对接研究”课 题 开 题 报 告2机电技术应用专业人才需求调研报告3浅谈中职学校机电技术应用专业课程设置改革创新与实践4以项目课程为主体的专业教育课程模式论文若干5校本教材6建设功能化实训基地论文7打造双师型教师团队论文8基于机电技术应用专业课程标准与岗位技能标准对接研究”课 题 结 题 报 告八、参考文献