小学教育阶段“课程思政”的重要性小学教育应当把课程思政贯穿始终，围绕小学教育的特点，结合传授的内容，贯彻课程思政的理念，采用结构化模式，在授课前、授课中、授课后融入思政教育内容。在数学、语文、体育、美术等课程体系内构建课程思政系统。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学生的思想觉悟，协同育人，为社会主义接班人的成长打好坚实基础。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政不仅仅要从大学抓起，小学教育也应该树立课程思政理念。小学阶段是学生的世界观和价值观建立和养成的关键时期，从小学做好课程思政建设，对于我国未来接班人的文化传承、道德修养、行为规范的建立具有基础和规范的作用。一、小学教育阶段需要课程思政。课程思政强调在教育教学中，要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播中强调价值引领，实现从思政课程向课程思政创造性转化，构建全课程育人格局。传统的教育观点认为，只有语文和思想品德课程教学中才应该进行思想政治教育，而对于数学、美术、音乐等专业课程与学生的思想意识的树立没有显著的相关性，因此不需要思政教育。甚至于有人认为小学生思想不成熟，没有必要实施课程思政教育。小学阶段正是孩子思想逐渐成熟的阶段，良好的个性品质、行为习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑性最大的时期。陶行知先生说过：品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。一个良好品德的养成是相对稳定的，终身都会起作用。二、小学教育课程思政建设的内涵。课程思政的目标是要将思想政治教育融入到课程教学的各个环节，将课堂教学和思想品德养成融合，实现价值观引领、价值观渗透，从不同角度培养和提升小学生的思想道德。首先，课程思政是一种间接隐性的教育方法，将课程设计、课堂教学、课程评价与思想道德教育融合起来，一方面在教育过程中传授了正确的思想道德，更重要的是在正确的价值观指引下进行教育。现代社会价值观多元化，小学生面临各种利益的诱导很容易迷失方向，充分调动学校资源，发挥全部课程的价值引领功能实施课程思政建设，既能够传播知识，又能够在知识传授过程中实现价值引领功能，帮助孩子树立正确的价值观，实现教育目标。其次，融合了课程思政的教学，能够赋予课程更鲜活的生命力。一方面多元化的课程体系构建了鲜活的价值体系，更重要的是要求授课教师必须掌握所传授知识的价值观。文以载道，任何的知识都蕴含由一定的价值观。课程中融入课程思政,对教师提出了更高的要求，需要小学教师知道和掌握知识的来源和背景，深入思考课程体系中所蕴含的思想内涵，为教师传播知识提供了判断标准，为专业研究和指明了方向。三、小学教育课程思政建设的结构化。小学教育需要课程思政,但部分老师不知道如何将思政的内容融入课堂，只能生搬硬套的做到课程+思政.小学教育的课程思政应该按照观念树立、机制创新、协同育人的逻辑深入推进。首先要树立小学教师的课程思政理念，加深思想认识。只有提高教师的思想认识，才能够保证教师在授课过程中把正确的价值观传播给学生。课程思政建设给教师提出了更高的要求，带来了更多的工作。学校首先要建设课程思政的长效机制和协同育人机制，建立符合课程思政需要的评价标准和激励机制，提升教师的价值观引领和价值观渗透能力。其次，按照结构化的模式构建课程思政价值观体系。从教学过程角度出发，按照授课前、授课中、授课后的教学规律，采用课前收集、课中学习、课后总结的思路，让学生主动参与到教学过程中来，在潜移默化中实现价值观收集、辨析、认可、施行的教育过程。从课程分类角度出发，设计出价值观的角度和重点，最终构建出能够涵盖大部分社会主义核心价值观的课程体系。如数学学科可以从诚信、严谨等角度传递价值观，音乐可以从友善、敬业等角度传递价值观。总之，小学教育应当把课程思政贯穿始终，在充分认识课程思政内涵的基础上，贯彻课程思政的理念，采用结构化模式，树立全员思政、全时思政、全科思政的教学过程，协同育人，培养社会主义接班人。