信息技术在小学美术课堂教学中的应用云南省楚雄市北浦小学 王 蓉摘要：随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。有效地使用多媒体教学手段为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼。 关键词：理解 表现 创造 文献:基础教育课程改革纲要(试行) 美术课程标准解读(实验稿) 近年来，随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 课程改革的今天，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和美术教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示美术概念的形成与发展，展示美术思维的形成过程，使美术课堂教学收到事半功倍的效果。特别在小学美术教学中，很好的运用多媒体课件等电化教学手段，让学生亲耳能听、亲眼目睹、亲身可感，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生求知欲，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。美术课程标准解读(实验稿)指出:“有效地使用多媒体教学手段为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼。” 因此，如何进行美术课堂教学改革，如何根据教学内容恰当地应用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的美术学习资源，调动学生的学习美术的积极性和主动性，是摆在每个美术教师面前的课题。现就结合我教学实际对信息技术在小学美术教学中的应用谈几点粗浅的看法。一、信息技术应用于美术教学的意义及重要性（一）把信息技术应用于美术课堂，有利于激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。兴趣是激发学生学习积极性的动力，更是激发学生创造力的必要条件。特别是小学生，教学中他们常常无法长时间的保持良好的学习状态来听教师讲课，这种现象的重要原因之一就是教师所讲解的内容未能勾起学生的兴趣。教学时，运用一些必要的电教手段，通过色、形、声来直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习欲望。例如：在教学海底世界时，先用多媒体展示浩瀚大海中奇妙生物，然后问：喜欢它们吗？他们都是什么形状的？学生众说纷坛，教师于是引导学生进行自由交流讨论。在学生急欲求知时，老师出示海洋中各种生物动画，从而使学生目睹感悟海洋生物的形状，色彩，以及海洋的神秘，激发学生想进一步了解和表现的欲望，确实有“投石激浪”之功效。又如：在教学我的太阳时，我利用童话故事的短片导入，让学生对太阳有个新的认识，从而激发学生的发散思维，结果学生画出的太阳有“彩色的太阳”“爱学习的太阳”“哭泣的太阳”“编小辫的太阳”各具特色，千奇百怪，让人看了真的有赏心悦目的感觉。这样既突出了“心中”的特点，强化了学生的视觉效果，增强了信号对学生头脑的刺激，又提高了学生的学习兴趣创造能力。 （二）把信息技术应用于美术课堂，有利于激发学生的创新思维美术教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对美术问题的解决方法进行研究，探索、思维的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。因此，我们把信息技术和美术教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象、直观，更加清晰地展示美术思维的形成过程。如：二年级学习纸拖鞋时我根据本课特点设计了这样一个多媒体课件：“小王子”很爱美，每天都要换一双拖鞋，想请你们给他设计一双拖鞋，你们愿意接受挑战吗？他自豪的给你们展示了他穿过的拖鞋（课件展示各种各样的拖鞋，纸拖鞋）。然后问学生，这些拖鞋用什么做的呢？它们是怎么做的呢？做出这样漂亮的纸拖鞋需要什么条件呢？能把你的想法和同学交流一下？你打算给小王子做一双什么样的拖鞋呢？老师给学生留下思维的“空白点”也就是老师根据需要给学生留下再创造的空间。这样，多媒体把丰富多彩的生活带进了课堂，拓宽了学生视野，拓展了学生思维，同时也培养了学生的观察能力再创造能力。 （三）把信息技术应用于美术课堂，有利于突破教学的重难点 教学中的重点、难点，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成清晰的认识。教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如：在教学各种各样的线一课时，屏幕上先出示城市夜景的激光光线图，然后通过媒体演示，是从一个点向空中射出。然后，学生对线的概念理解这个难点就通过刚才动态的演示化解了，再用不同色彩分别在线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点，可通过闪烁让学生更加直观地理解端点；接着通过演示一条线段向两端无限延长，就形成了一条直线；接着同样的方法出现曲线，波浪线，折线再把这些线用生活中大自然中的景象展现出来。通过一系列的动态演示把抽象的射线、线段、直线，曲线在美术中的应用直观的充分展示。实践证明：教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段难以达到理想的教学效果，而采用CAI课件教学，效果好，教学效率明显提高。又如，蚂蚁搬家这节课，将小蚂蚁在闪电雷鸣，乌云密布搬家的情景采用CAI课件展示出来。这样既突破了重难点、渗透了集体思想，又快捷、省时，教学效果也好。（四）把信息技术应用于美术教学，有助于减轻教师的工作负担多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化，一方面原来教师用笔写教案，现在教师改用电脑写教案，另一方面教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的信息, 大大节省了教师备课的时间。总之，随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，计算机软件实现了教师职能的部分代替，例如：出题、评定等，减轻了教师的负担。至此作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能已体现得淋漓尽致。二、在小学美术课堂教学中应用信息技术的实践 （一）适当应用动画，提高学生的学习兴趣和热情 由于动画是模拟事物的变化过程，表现难以观察、难以想象的宏观和微观的世界，以直观的形象说明抽象的科学原理。适当地运用动画这一特殊的手段，把抽象化的内容转化为形象直观的信息，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，便于理解掌握教学内容，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，能取得其它方法不能达到的效果，提高教学效率。因此，在教学过程中，应适当地运用动画，充分发挥动画的功能和作用，创设良好的情感环境，将复杂的问题转化为学生常见的问题，使学生消除对知识间的距离感与神秘感，激发学生探究问题的主动性。如在教学透视时，我采用用多媒体计算机演示“近大远小”“近宽远窄”的变化过程，通过演示，让学生认识抽象的透视原理，揭示平行线为什么会相交在一点等概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观展示铁轨，电线现在视觉上相交的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。 待添加的隐藏文字内容2 （二）化静为动，感知揭示知识的形成过程 在小学美术教学中，采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。例如在教学花儿朵朵时，我通过采用多媒体精心设计演示操作程序，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在课堂教学中，我将教材中的圆形，三角形图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示多个圆形，三角形合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会花儿的变化过程，产生过程，就是把几个圆形三角形和其他形摆在在一起，也可以摆出各式各样的花朵。由于制作的CAI鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。 （三）交互控制,使学生变被动为主动 利用多媒体交互性，可编写出一系列有针对性的课件，例如在美术课欣赏教学过程中，我经常采用多媒体展示各种形式图片动画短片等，根据欣赏让学生在小组内练习说说自己的欣赏感受，并给予必要表扬鼓励，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。其效果非常之好，传统方法不可比拟。例如在课堂练习中，我采用多媒体课件来评价学生学习的情况，给予必要表扬。如：“你真棒！”“你真了不起！”等激励、表扬的语句；“仔细哦！”“再想一想！”等鼓励的语句。通过多媒体交互控制，最大成功之处在于化学习被动为主动，通过带娱乐性的人机交流，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提质”之目的。 （四）借助信息技术让学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。例如在教学设计学习计划教学时，我运用课件中很多的情景图，上学的图，钟表图，还有放学图，星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，运用美术给自己设计一张图文并茂的计划，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受美术就在身边的生活中，认识美术对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习美术的兴趣。总之，现代教育思想指导下的美术课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高美术素质和信息素养。因此，在课堂教学中，我们应正确、合理使用多媒体辅助教学，充分运用现代信息技术，利用教育资源、有效进行信息技术与课堂教学的整合，只有这样，才能有力地调动学生的学习积极性和主动性，使课堂教学更加精彩纷呈、“锦上添花”。