平湖小学教师基本功训练实施方案2016年 9 月 为全面提高教师政治、业务素质，根据本校教师的实际情况，就开展教师基 本功训练工作制定如下实施方案。一、指导思想与目标要求 教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。 它包括通用 于所有教师的一般基本功， 也包括学科教育和教育工作的基本功。 随着教育事业 的发展和教师队伍素质的提高， 教师基本功训练的内容和要求也将相应拓宽和提 高。建立开放、科学、合理、有效的长效训练机制，坚持以提高教师岗位实际能 力和综合素质为目的， 与时俱进、 不断创新， 不仅是教师继续教育的一项基础工 作，能直接有效地提高教师的教育教学能力， 对于全面贯彻教育方针， 全面提高 义务教育质量有重要意义。教师基本功训练的目的就是要使每位教师都能 书写规范工整的汉字； 讲一口 流利的普通话；设计一个完美的教学案例；制作一个合格的多媒体课件；上好 一堂学生满意的课；充当一位出色的德育导师 要通过开展教师基本功训练的 一系列活动，牢固树立“德高为师、学高为范”的形象意识。营造人人参与、练 有所得、练以致用、持之以恒的氛围，提高教师整体素质，为提高教学质量打好 基础。二、教师基本功训练的原则1 、在训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从课堂教学直观行为和“三 字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）两话（普通话、简笔画）一技（信息技术）”等 通用于所有教师的一般基本功方面同时入手。2 、在训练形式上，坚持习惯养成、自醒自悟、业务训练为主的原则，采取 集中辅导与个人自学相结合， 培训学习与实践锻炼相结合， 定期竞赛和专项考核 相结合的多种有效形式，用竞赛带动训练、以考核促进训练。规划达标时限，限 期进行达标。3 、在工作组织上，坚持自练、教研、比赛、考核四位一体的原则。长远规 划与短期训练有机结合，科学推进，务求实效。4 、在评价与验收上，坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则，并列入 常规管理考核和专任教师年度考核的范畴。三、训练内容及方法训练内容一：普通话、简笔画、课堂教学基本功1普通话能用普通话流利地进行交谈和教育教学活动。语文教师能用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文，掌握停顿、重音、语调等朗读的基本技巧。和学生交流 一律用普通话。2简笔画（1）每周画 3 页简笔画，内容统一定。（2）能根据教材内容和教学要求，画出有关的简笔画。3、课堂教学基本功（在自己的课堂教学中训练）（1）教态亲切、大方，板书规范合理，语言精炼有序，能用普通话进行教 学。（2）自身素质好，业务能力强，教学理念新，教学方法活，能胜任所任年 级的学科。（3）能熟练运用电教设备或教学辅助设备。（4）学校、家长或教师对课堂教学评价较好，且课堂教学质量明显。 训练内容二：“三笔字”、教学设计、工作日记4、三笔字能正确运用粉笔、钢笔、毛笔按照汉字的笔画，笔顺和间架结构，书写规范 的正楷体字，并具有一定的速度。要求每位教师每周书写钢笔字 5 页，毛笔字 5 页，在自己的小黑板上练习粉笔字（每天书写一首古诗） 。5 、教学设计能在一定时间内对所教学科按要求独立写出教学设计方案，且内容完整无 误、重点突出，有较强的实用性。6、工作日记每个教师都要养成记工作日记的习惯， 时常记录工作中的发现、 反思或收获 原则上不要求天天记，写得越多越好。训练内容三：教学研究能力、信息技术全员培训7、教研能力能承担所教学课的各级课题研究项目（参考题目见文后），每学期能写一篇 较高质量的教学论文或教学反思。8、信息技术 能制作多媒体课件，能熟练使用现代教育技术设备，每学期能上一堂高质量 的展示课。四、考核办法和评分标准1、普通话：考核采取规定范围，抽签朗读，当场记分的形式进行（5 分）2、“三笔字”：粉笔字在教学基本功中体现；钢笔字、毛笔字采取当场宣布书写内容，集中评分的形式进行（ 6 分）；平时的书写材料（ 9）。3、简笔画：采取当场宣布绘画内容，集中评分的形式进行（5 分）。4、教学基本功：由学校组织考核小组进行考核（ 25 分）。5、教学设计：规定课题、限定时间和地点，写出一篇教学设计。（ 15 分）。6、教研能力：参与课题研究一次（ 5 分），发表论文一篇（ 2 分）。最高 15 分7、信息技术：根据课堂使用情况打分（ 5 分）。8、工作日记 ：根据篇幅长短和篇数打分（ 15）平湖小学教师开展校级、教研组内小课题研究的参考题目现在是“有效教育教学”的时代，为了提高教育教学的有效性，围绕这个主 题，选取了以下课题题目供大家选择，可以进行改编，也可以自己创造，可以纵 向缩放，可以横向迁移。1、小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究2、小学教学渗透爱的教育的策略研究3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究4、怎样激发学生的学习兴趣5、艺体特长在学生成长中的作用研究6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究7、小学课堂练习设计的研究8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究9、特殊学生过错行为矫正研究10、提高后进生计算能力的策略研究11、小学德育与学科教学的整合12、教辅资料有效利用研究13、提高小学生英语听力的策略的研究14、班级精神文化构建策略研究15、五步教学法的研究16、课堂教学如何开展对话17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究18、如何管理“班级活跃分子”19、从读中培养学生的感悟能力20、不同类群学生的心理分析21、小学语文识字教学中错别字的研究22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究23、小学低段数学如何有效运用学具的研究24、如何创设有效的课堂教学活动的研究25、学生座位调换的研究26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究27、小学口语交际教学的研究28、与家长进行有效沟通的技巧研究29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法31、学生课堂发言能力培养策略研究32、提高学生作文自改水平的策略研究33、课堂中有效利用学生错误资源的研究34、新课导入方法的研究35、学生“数学日记”操作策略研究36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究37、小练笔在课堂上生成的效果研究38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究40、图书阅读对学生发展作用的研究41、提高小学生预习效率的途径的研究42、农村留守学生行为习惯的培养43、课堂悬念设置的研究44、提高教师课堂评价有效性之研究45、学生良好品德的形成研究46、“课本剧”的编演在小学语文高段教学中的研究与实践47、教师在课堂中即时评价的行为研究48、教师的行为表现对学生学习影响的研究与实践49、身边教育教学资源利用的研究与实践50、小学语文教学课外拓展的研究