读美术教育的心得读美术教育的心得范文3篇读美术教育的心得范文篇1听说此书写得不错，值得去看一看。我当时听了不以为然，因为 印象中诸如教科书之类大多枯燥乏味，难有激发人的读书欲，何况此 书貌不惊人。学习归来，顺手把书往书架上一放，时间长了，也就渐 渐淡忘了直到在备课查找资料时发现了这本美术学科教育学。所谓用 到书时方恨少，因为需要，所以看得格外认真细致。先是整体刘览一 遍，感觉挺好，再逐章逐节地看。慢慢地，我被吸引了。他以严谨的 逻辑层次、准确的概念界定、融合时代性的教育观、艺术观，系统而 又全面地阐述了美术学科教育学。无论是学科教育的本质、特点、功 能、目的，还是学科教育原理、教学原则、教学方法、教学模式、教 学评价等等，作者都一一展开探讨，逐层分析，层层深入。同时运用 大量的实例图片，相关数据加以说明，做到图文并茂。使读者观之有 肉，食之有味。如果问：书中哪些地方让我印象比较深刻?我觉得对美术教育功能 目的的阐述和美术教学方法的分析，感触是最深的。因为前者使我全 面认识和了解了美术教育的功能和意义，树立起科学的教育观 ;后者使 我明了灵活多变、寓教于乐的教学方法是完成教学任务和提高教学质 量的关键。二者相辅相成，密不可分。拿美术教育的功能目的来说，很多人对它的认识还停留在比较肤 浅的表层阶段。认为教学中只要落实美术知识的传递和技能技巧的传 授便可，对其潜在的附加值往往忽视或者不善挖掘。常先生在书中特 别强调指出：美术教育功能是多方面的，是综合性的。它可以拓展学 生的学识视野，丰富其知识领域;促进学生全面发展，培养其创新精神 和创造能力;促进人格优秀特征的个性发展。此外，美术教学应确立体 现素质教育，以人发展为本的教育目标。任何单项价值取向的教育目 标，都不符合现代教育观念，不能充分体现美术学科的教育价值。可 见，美术教育的功能是多元化的，作为美术教师对自己执教的学科有 一个系统正确的认识是多么重要!教有法又无定法，教学方法是教学过程中教师的教与学生的学相 结合的双向活动的体现。在日常教学工作中，我比较注重教法的选择 与设计，对学生的学法往往考虑得不多。通过阅读教学方法这一章节， 加深了我对学生学法的认识。比如演示法，对学生的学法要求如下：1、按讲授思路注意观看演示;2、模仿、记忆地看;3、理解、审美地看;4、观摩汲取地看。简要的几句话，道出了看的契机，解决了授课过程中如何引导学 生学会看、怎么样看的难题。可见，教师的教法与学生的学法是互为 一体的。教师的教法必须适应学生的认知规律、思维规律，与学生的 学法契合。只有这样，才能使学生学得积极主动，才能学有所得。美术学科教育的关键是美术老师。在本书的最后，作者从业务文 化素质、教师能力、心理品质三方面提出要求。呼唤所有从事美术教 育的老师们要树立终身学习的观念，做到博采众长，一专多能。不断 完善自己，超越自我，成为社会和时代发展需要的新型教育者。可以这样说，美术学科教育学犹如一面镜子，让我清楚地看 到自身的不足之处，同时它也帮助启发了我，对我今后的教学工作有 着很强的实践指导作用。最后，我建议未看此书的老师们，不妨抽点 空，看看此书，因为它确实给你有着意想不到的收获。读美术教育的心得范文篇2本书作者杨景芝是我国著名的儿童艺术教育家。具有近四十年的 教学实践经历，以经过近二十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究， 她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义、作用。老师在儿 童艺术教育实践中一直保持一种开放的心态，每前进一步，心中都装 着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人 情相结合。正如老师表示的：我试图探索一条适合我国国情的儿童美 术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教 育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。另一方面， 我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的 教学体系致使教育产生放任自流的不良后果我主张美术教育依靠发展 儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。老师不管对她的理论还是 实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指出的爱与尊重是教育的出 发点。这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对 象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的天真烂漫的个性和 情感的爱。另外，老师的艺术教育和实践还具有严肃性和认真性。本 书洋洋 20余万字，涉及了艺术教育的方方面面，凝聚着老师多年心血 的结晶。美术教育与人的发展一书，分为上、下两篇，上篇是美术教 育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人 的素质发展。从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教 学实践体系的具体做法。下篇是儿童美术教学方法研究。具体论述了 老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的教的艺术。老师通过上 下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教育特点， 及儿童艺术教育的一些科学教育方法。在书中，我特别欣赏的是老师提出的从爱心出发进行教育的主张， 她在书中指出在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最 具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生在对 教师的眷恋。确实，爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。相 信，我们的美术教育一定能芝麻开花节节高，也会培养出更多艺术的 花朵。这是一本好书，一本可以成为美术老师办公桌上的专用书。杨老 师以自己的实际行动和理论成果，为艺术教育开辟了一片净土。读美术教育的心得范文篇3平时由于忙于教学，一直很少有时间能静下心看看书，有时间也 是做一些绘画之类的练习，自打静下心看了这两本书以后，我才觉得 光有实践也不行，还需理论指导，理论很重要，是知道你正确实践的 方向标，因为它是前人总结出来的文化瑰宝。下面就这本书，结合平时的教学，谈谈我个人的一点收获，因我的水平有限，观点比较肤浅， 还请老师批评指正：1. 正确培养学生的审美观美术的教学一直都是临摹、写生创作相结合进行学习的，而兴趣 是进行美术学习的关键，学生没有美术兴趣，也就谈不上学习美术， 所以说兴趣是最好的老师，其次再谈方法。从古至今，从国内到国外， 各种不同学习美术的方法无论是自学还是教学都离不开直接认知与间 接认知两条基本途径，为我们改革美术教学选择教学途径提供可靠的 依据。美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，培养学生生的 审美能力和美术素养是新课程标准中提出来的美术教学的首要任务。 但是，不经过美术学习和培养的人明明生活在美的身边，却感受不到 美的存在，其原因就在于缺少美的发现，即审美。美术教育就是要通 过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。在 美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。特别是现代社会媒体因 素追星因素的影响，很多学生不知道什么是美，奇装异服，怪异发型 甚至都觉得是美。我们应该在平时的美术教学中，努力提高学生的识 别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美能力。初中学生随 着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低 级向高级发展。但是如果不能正确引导，学生的审美观将会扭曲向不 健康方向去发展。2. 创造性的使用教材美术教学既要遵循教学教法的一般规律，又要结合美术这一学科 自身的特征和学生的认知规律、审美喜好来设计教学的程序和步骤。 首先应加强美术作品的背景知识进行必要介绍外，不要急于从归纳思 想内容到概括艺术特征的程式化教法，学生会感到很枯燥而不想听， 更不想再去审美了，也审不出美了。可以从作品本身，从分析意象， 情节，造型，色彩，线条到艺术表象入手，编成故事，启发引导学生 去探究作品在构思与立意上的特点及整体艺术风格和艺术表现方面特 征，使学生真正学习到美的方法。对于欣赏到的美好景象，可以主动 地进行再创造，这就要依赖于学生自身的想象能力。想象是一种创造 性的思维活动,是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说,没有想象 就没有审美鉴赏和艺术创造。在具体教学过程中，我常给学生一定的 时间，进行独立观察的欣赏，让他们沉浸到欣赏对象中去，运用已知 的美术知识与理论进入到对作品未知的个性特征的探寻。在教学过程教学中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、 研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合， 进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间3. 在感受认识的基础上培养学生研究问题和分析问题的能力。 教师经常组织学生进行讨论，让学生畅所欲言，自主发表个人的 . 欣赏见解，可以培养学生的自主学习的能力。学生在交流欣赏体会中 达到互相启发的目的。在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的 审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。教师的审美 观点对他们也起到直接的指导作用，所以，教师要正确地引导学生教 其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，教师要 让学生能直接看到教师作画的具体过程，让他们在掌握绘画技能的同 时，感受教师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审 美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟 作者的审美品质。4. 美术教学借助的教学工具多媒体的出现，使美术教学如鱼得水，从图片，音乐，视频等各 方面入手全面丰富学生的视觉听觉，提升学生的情感升华。运用电脑 技术进行美术教学和绘画创作，还可以提升学生对科学技术的认识和 适应能力，培养学生的审美能力、探求意识和创造能力、操作能力， 挖掘学生的潜能，有利于学生全面和谐地发展。寓学于乐是审美教育 的一大特点。这样不仅活跃了课堂，学生又学到了知识，他们在玩中 学，也在玩中获得了美的享受与乐趣，并留下了深刻的印象，从而更 能激发起学生的美术学习兴趣。如在八年级上学期上漫画课时，为了激发学生兴趣，我收集了很 多名人的漫画和流行的经典动画，先通过欣赏分析，入手到如何绘制 漫画。审美能力的培养，在美术教育中是很重要的一部分。而培养的 方法和形式也是多样的，绝不能把审美教育简单地理解为是加强美术 教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能 对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和 美术文化修养。要把学生引向自然、走进生活，促使其知、情、意、 行方面得到全面地发展。在欣赏课里，则利用媒体技术，点画成景， 有某一幅画扩展到同一系列的，还可以点人出文字介绍，在学生讨论 后，老师在总结时，点一下相关的画家或某名画的图片时，其相关的 介绍就出来了。比老师单一总结要更形象。还可以利用电脑虚拟出你 想象的场景，例如把某画色调变一下，或把画中某物或人去掉后的效 果等等，这种富有艺术情趣的客观环境，能全面丰富学生的视觉，更 好的去熏陶感染学生。5. 审美视野要拓宽中学美术教学是一种使受教育者通过美术的学习逐渐提高对美作 品的审美能力，其目的是使受教育者成为一个能对艺术及艺术以外的 一切美的因素进行感知的有较高文化素质的学生。艺术来源于生活,生活中处处都有美的存在,要唤醒学生对艺术的兴 趣,必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，在艺术 教学中,我们不能停留在学校里，停留在固有的书本知识上。要大胆鼓 励学生善于观察、善于思考,及时把自己看到的、想到的画下来,在原有 画面的基础上加以创新。通过观察、思考把这些生活中随处可见的东 西融入到美术作品中来,培养学生观察生活,认识到美处处存在。我们要 从学生的长远发展出发,去巧妙地,耐心地,愉快地激发,使学生用真实的 心灵去感受、描绘。6. 美术教学对教师提出的要求美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的 情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样 都不可少。美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限 在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难 培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生 的发展。课改后初中美术课更重