咏怀古迹（其三）和锦瑟教学设计咏怀古迹（其三）教学设计【教学目标】1知识与技能 ：理解诗中塑造的昭君形象 ，深入理解杜甫在诗中的情感掌握诗中所用技巧和手法2过程与方法 ：抓住诗句，把握作者思想感情，探究诗歌主旨3情感态度价值观 ：通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考【教学重点】深入理解杜甫在诗中的情感【教学难点】感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格【教时安排】一课时一、导入课前播放昭君出塞主题曲倾心相许。同学们知道课前老师播放的歌曲是什么吗？昭君出塞的故事可以说是家喻户晓。昭君出塞的悲剧也是历代文人常常咏叹的题材，其中杜甫的咏怀古迹（其三）最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。今天我们就来学习这首诗。（板书课题）二、相关背景及解题1、我们先来看一段动画视频昭君出塞，以便更好地了解一下这首诗。2、解题接下来看一段名人介绍咏怀古迹的视频。三、美读诗文1、听视频朗读，感受诗歌的情感基调（课件：视频朗读）要求：A多媒体播放朗读，让学生注意朗读语调和情感，并与自己课前试读对比一下，找出自己的不足。 B 明确诗歌的情感基调明确：诗歌基调：沉郁怨愤。2、学生自由朗读要求：A、学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情B、结合课下注释理解诗文大意，并找出本诗的诗眼。（怨恨）C、指名学生朗读，同学点评3、学生个别读。 （何宇、陈玲） （黄玲玲）（课件：视频朗读）四、合作探究 、品味情感，归纳主旨讨论：昭君有何怨恨？为什么怨恨？你是从那些诗句中读到的？（出示课件）预设：【生1：我认为她怨画师。因为画工把她画丑了，让她见不到皇帝。生2：她一个人孤零零地远嫁匈奴，想回家却不能回家。师：嗯，很好。谁还有吗？生3：老师，我认为她也怨恨皇帝。其实她心里很明白，一个小小的画师怎么会有那么大胆，还不是皇帝昏庸，才导致了她的悲剧。生4：老师，我看过史书说昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。这种与华夏伦理纲常相悖的习俗，谁能接受得了啊。昭君又怎能不怨恨啊！师：说得非常好。匈奴的这种习俗真的令人无法接受，那种痛真的足以摧折人心！她有怨恨那是必然的。概括起来她的怨有着几个方面：（课件）远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨及对画师的无耻行为和对皇帝昏庸的怨恨师：你是从那些诗句中读到的？（课件）生：明确：一去紫台连塑漠，独留青冢向黄昏。画图形是春风面，环佩空归月夜魂。播放昭君出塞琵琶曲五更哀怨曲 王昭君一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人?宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定。讨论：诗人咏叹昭君其人其事，寄寓了作者怎样的情感？（提示：联系写作背景与杜甫身世）写作背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者曾因上疏救宰相触怒唐肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远。作者写这首诗时，安史之乱虽然结束，但社会仍然动荡不安，战争也接连不断，诗人依旧客居他乡，漂泊西南，有家难归。（出示课件）预设：生1：我认为二人遭遇上相似。师：具体阐述一下。生1：王昭君貌若天仙，却被宫廷画师毛延寿画得丑陋无比，据说被画成了一幅克夫相，使得汉元帝忽视了她的存在，最后被远嫁匈奴，死葬异地，实为凄惨；杜甫胸怀大志，饱读诗书，却在长安困顿了十年左右，虽当过小官，但仕途坎坷，沦落憔悴，终病死舟中，遭遇不好。二人在这方面很相似。师：阐述的的很好，足见你的涉猎之广，很棒。其他同学找到两人身上的相似之处了吗？生2：二人都在思念家乡吧。你看，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，一“去”一“留”，运用了对比和衬托的手法，表明了王昭君人虽远去，但心留在了家乡，所以她应该在思念故园。还有一句“环珮空归夜月魂”，似乎是说她的魂魄在月夜之下独自回到家乡。作者写首诗时，安史之乱虽然结束，但社会仍然动荡不安，战争也接连不断，诗人依旧客居他乡，漂泊西南，有家难归。师：说的很正确。（学生抢着答）生3：老师，我认为他们都爱国。我们刚刚学过的秋兴八首（其一）与本诗同作于大历元年的秋天，其中有两句诗“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，“波浪”、“风云”语带双关，暗含着对国事的忧虑，这足以说明他爱国。师：刚才学生能把从秋兴八首（其一）学到的知识迁移到咏怀古迹上来了，真是让我吃惊。我太欣慰了。哪位同学又找到了他们的相似之处？生4：我认为二人都怨恨皇帝。要是不是皇帝昏庸，昭君也不会远嫁异域，也不会有环佩空归事情发生吧。同样，要是不是皇帝昏庸，不辨忠佞，他也不会被疏远，社会也不会一直动荡不安，只是他飘泊半生，有家难回。师：真是有理有据，让人无可辩驳。其他同学找到还能找到吗？生5：老师，我认为他们二人一定都很孤独寂寞。师：何以见得？生5：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，想想王昭君一个人在塞北大漠，身边一个亲人也没有，够孤独的，够寂寞的。杜甫到了晚年还那样的辗转漂泊，身边也没有亲人的消息，后来他的好朋友严武也死了，孤独寂寞也是一定的。师：说得好。看来，王昭君与杜甫身上的相似点还真不少，如果再挖掘下去，一定还能找到相似的地方，限于时间关系，我们就探讨到此。找到了二人的相似点，由此可知作者在诗中寄寓了怎样的情感？那位同学来概括一下？归纳诗歌主旨（提示：通过什么内容，抒发了诗人什么情感）诗歌主旨：这首诗通过诗人咏叹王昭君的怨恨，表达了诗人对昭君的同情，也寄寓诗人怀才不遇、故乡难回的深沉怨恨。昭君 诗人绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归（千载之怨） （深沉怨恨）小结：这首诗让我们感觉到诗人在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己内心的深沉怨恨。五、佳句赏析首联：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村（提示：可从修辞、词语和表现手法的角度来赏析）生1：我认为“赴”字用的很传神，能让人产生联想。荆门是昭君的故乡，作者用一个“赴”字就赋予了群山以意识和生命，让群山也知道荆门出现了昭君，它也迫不及待想去见一样。我还体会到其中蕴含了诗人的赞美之情。师：很好。你的想象力太丰富了，老师都没想到这一点。生2：这一句运用了拟人手法，再现了一幅雄奇壮丽的图景，使全诗气势磅礴，可算得上本句的点睛之笔。师：赏析得非常好。生3：这句诗运用了烘托的手法，突出了昭君的奇美与坚强。总结：诗歌的主旨是昭君的“怨恨”,但一开始并未直接写,而是写昭君的出生地，通过咏江山之奇绝引出歌咏的对象，进而烘托佳人的奇美和坚强，接着诗人运用对比和反衬手法，用两联写昭君的悲剧及其根源,为点明“怨恨”做铺垫,最后在尾联明确点出昭君的怨恨,将感情推向高潮。六、作业布置1、比较阅读（提示：要知内容，在体味情感）一身归朔漠，数代靖兵戎； 和亲功绩 赞美若以功名论，几与卫霍同。（在这首诗中，昭君成了一个为了民族团结欣然和亲的巾帼英雄。）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 内心怨恨 同情画图省识春风面，环珮空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。2、课后可搜集有关昭君诗来比较板书设计：咏怀古迹（其三）杜甫昭君 怀古伤己 诗人绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环佩空归 漂泊西南，有家难归千载之怨 深沉怨恨主旨 悲昭君以自悲锦瑟教学设计导入：播放徐小凤无题歌，带学生进入李商隐的世界。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是大家很熟悉的诗句吧？小学就学过。是哪位诗人的呢？嗯，就是李商隐。那我们今天呢，将继续走进李商隐的诗情世界，学习李商隐的锦瑟。初闻诗声过渡：首先呢，请大家齐读锦瑟一遍。生读1我：我感觉，大家刚才不是在读诗，只是在读一串连在一起的字词而已。硬邦邦的。我们上学期说过，读诗歌要带入情感。现在，给大家十秒钟酝酿一下情感，找找锦瑟带给你的情感体验再读一遍诗歌。生读2我：好，刚才读的感觉跟第一遍不太一样了。那我想问问，这一遍你是带着怎样的感情来读的呢？生答我：好。有了自己的感情初步感知了锦瑟。接着，我们再来听读一遍锦瑟，同时找出这首诗中你最喜欢的一句。划下来。品赏诗情过渡：刚才初闻诗声，大家对锦瑟这整首诗的感情基调有了一份感性上的认识伤感、迷惘。但是，就像老师最近强调的，你有了这种感性上的认识，这份感觉作者是如何传达给你的呢？这是需要我们细品诗歌才能找得到的诗歌的魅力。下面，我们将细细来品赏诗情。首先，我们来看看首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。有哪些同学是喜欢这一联的呢？请你来我们说一说这一句作者在说什么呀？给我们翻译一下看看。生译：我：我们知道，瑟是一种乐器，这里用的是锦瑟。那我想问问，这个锦字反映出锦瑟有什么特点？美丽。好，作者说“锦瑟无端五十弦”，但是大家再看看关于锦瑟的传说，锦瑟有五十根弦吗？没有，只有25根。五十根的瑟所奏出来的音乐太凄惨了。但是，作者在这里还是说锦瑟有五十弦，说明这个锦瑟除了美之外，还有什么特点音乐十分哀伤。过渡：对于美丽的锦瑟，作者的感情是怎样的？从哪个词能反映出来？无端。反映出作者对锦瑟的幽怨。他为什么怨锦瑟呢？因为锦瑟让他想起了华年。问：华年的华是什么意思？恩。锦瑟让他想起了年轻时候美好的年华岁月。说到这里，大家有没有觉得这个开头有点儿像我们最近刚学过的一篇散文啊？故乡的榕树。恩。对！都是由某物引发自己的追忆。这种表达情感的方法，我们说过，叫什么？缘物生情。过渡：缘物生情。咦？但是我有点困惑呢。锦瑟既是美丽的，又是携着哀伤的；那作者由它想到的是美好的华年。按说听着悲伤的音乐，更应让人引发的是悲伤的思绪啊。好！那我们接着往下赏析，作者写的这份美好岁月里充斥着怎样的情感呢？我们一起来读读颔联和颈联。生读问：好，这四句呢，作者化用了很多典故。在理解上可能给大家带来难度。我们先不管它在讲什么事情。我们一起来品品作者通过典故的化用，品品这其中传达出了怎样的感情？刚才有喜欢这两联的同学没有？我们请他来给咱们先赏析赏析。生赏析。我：结合学生的回答来提示。大家看看庄生梦蝶这个故事，本来讲的是庄子做梦梦见自己变成蝴蝶了，不知道是自己在梦中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶变成了自己。李商隐化用的时候有没有一些变化？作者用了一个迷字，庄子迷恋