12 古诗二 池上教学设计青龙第四小学 肖玉伶【教学目标】1、 认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2、 能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。3、 通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步 感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。【教学重点】 识字，写字，图文结合，感知古诗大意，正确、流利地朗读、背诵古诗。【教学难点】 感受诗歌所描绘的美好意境，体会古诗的韵律美。 【教具准备】 教学课件【教学课时】2课时第一课时 教学过程 一、揭题导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给同学们带来一则谜语，请同学们猜猜（出示谜语）在这美丽的荷花池边发生了一些有趣的事情，同学们，你们想知道是什么事情吗？就让我们一起走进12课去看看吧。板书12、古诗二首，学生齐读标题。2、教学“首”。这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。3、课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。4、诗人白居易来到荷花池边，看见一个小娃做了一件非常有趣的事情，于是，忍不住就写了一首诗池上。板书“池上”，齐读课题。理解题目。二、初读古诗，感受节奏，初知大意1、教师范读古诗，学生认真听，注意字的读音和朗读的节奏。2、学生自由读古诗，提出朗读要求。（课件出示）（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。（3）用“/”画出朗读的节奏。3、出示朗读节奏，学生纠正。指名读古诗。4、同学们，读完了古诗，诗中写了一件什么有趣的事情、写了哪些景物？（学生回答）三、图文结合，体会意境 学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”1、出示图片，请同学们说说这幅图画的是哪句诗（小娃撑小艇，偷采白莲回。）2、出示甲骨文“采”，理解和识记“采”。3、出示白莲图片，认识白莲。4、在这句诗中，你最喜欢哪个词？为什么？从这个词中你觉得这是一个怎样的小娃？5、理解诗句的意思。6、同学们，你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？（学生自由发言）7、指导朗读：小娃娃也背着大人去荷塘偷采白莲，他心里怎样？让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！（指名读，齐读）学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”1、小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？（会发现。）你是从诗中的哪句话里看出来的？（浮萍一道开）2、出示图片，认识浮萍。3、识记“浮萍”二字，交流识字方法。4、“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的踪迹。大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么会不知道小娃来过荷塘了呢？小娃娃有没有想到 要“藏踪迹”呢？你从哪里知道的？(不解藏踪迹)5、学生认读生字“踪迹”，交流识字方法。6、理解“踪迹”的意思：（课件出示）行动所留的痕迹。本文指船开过后留下的痕迹。出示雪地里的小画家的2幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话： 是 留下的踪迹。7、理解诗句的意思。8、这里“偷采白莲”的“偷”和我们平时说的“偷东西”的“偷”一样吗？（学生回答）9、教师小结：这里的“偷”不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子？10、指导朗读：是啊，这就是小娃娃，他还不懂得要“藏踪迹”呀！这只是他童年的一场游戏。读出小娃的天真以及诗人对他的喜爱之情。（男女生对读）11、拓展想象白居易在池塘边偷看到了这一幕，他脸上会是什么表情？（笑）小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！（男生读前两句，女生读后两句。）12、概括主题四、诵读积累通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。1、调皮的词语宝宝把踪迹藏起来了，你能背吗? （课件出示）小娃撑 ，偸采 回。不解藏 ，浮萍 开。2又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 撑 ， 采 。 藏，开。3、看图背诵古诗。五、且吟且唱，回归整体。同学们，你们喜欢这个小娃娃吗？（喜欢！）有人和我们一样喜欢他，喜欢这首诗，所以为这首诗谱上了曲，让我们跟着音乐一起来唱一唱，感受这份快乐吧！六、写字（课件出示）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短 横不能碰到右边的竖。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。学生练写，教师巡视指导。七、拓展阅读：村居 在古诗中，描写童趣的有很多，今天老师就给同学们带来一首，大家来读一读吧！（出示村居）1、自由读。2、抽生读。3、生齐读。八、快乐写话，思维延伸。同学们，诗中顽皮的孩子在夏天偷偷去采莲，那么你们在夏天都玩哪些游戏呢？快写一写吧！学生写完后展示交流。九、总结：童年的生活是有趣的，五彩的！孩子们，珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！ 板书设计 12、古诗二首偷采 白莲回池上 天真无邪 不解 浮萍开 顽皮可爱教学反思:池上是一首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口，特别有意思。本节课我采用让学生猜谜语的形式激发了学生的学习兴趣。这首诗虽然难度不大，但学生对诗中意境的理解还是有一定难度的。尤其是对“小孩偷采白莲”这种行为，教师要予以正确的引导。为了帮助学生理解这种行为，我让学生结合自己的生活实际来谈一谈自己有没有这种行为，再结合“不解藏踪迹”帮助学生认识小娃的“偷”只是不想让别人知道而已。另外，我采用图文结合的方法，让学生进入诗歌描绘的意境之中，体会“偷”的情趣，体会小孩天真无邪的特点和白居易对孩童的喜爱之情。