小学一年级精选优秀语文教学教案同学们必须打牢语文基础。学好语文不能靠临时突击，要靠平时多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。语基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。语文是一种语言科，要有适合学习语文的好方法.以下是笔者整理的关于小学语文教案,欢迎查阅!小学语文教案1小学一年级语文乌鸦喝水教案【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。【教学目标】1、认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、培养良好的。思维习惯。【重点难点】重点:朗读课文。难点:从句子中体会乌鸦的好办法。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1、(出示玩具“乌鸦”。)看，谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。2、揭题读题乌鸦喝水，教学“喝”。3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?二、初读感知1、自由读课文，要求:读准字音，不会读的字想办法解决。2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?5、自由读课文，标出课文一共有多少自然段。6、愿意读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们?7、用自己喜欢的方式再读课文，边读边想:课文主要写了一件什么事?8、识记生字，你是怎样记住这些字的?三、总结课文这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事?二、读中感悟1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。2、你最喜欢读哪一段?请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么?还有什么不明白的?3、检查点拨。(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?理解“到处”表演、体会(会怎么想、怎么说)指导朗读第一句。(2)联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。(3)做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。(4)指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。4、拓展思维。(1)除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高?(2)瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?三、回归整体，总结全文1、有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。)2、总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来?3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。四、指导背诵五、表演课本剧六、巩固生字词1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。)2、选卡片填空。七、指导书写先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练小学语文教案2小学一年级语文乌鸦喝水教案教学目标1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学准备瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。教学过程一、导入课题1、同学们，你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书:乌鸦。)请同学们认真观察:动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗?2、你们听过哪些关于乌鸦的故事?3、引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】二、激趣引文1、读题激趣质疑:同学们，你们想从课文中了解什么?2、你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?三、读文反馈1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来，大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。)2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。(学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。)【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】四、朗读感悟1、同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。刚才老师接到TEL，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢?看谁的速度最快!2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一:一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1、初读:谁找到了口渴的家?试着读一读。2、体会:在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解口渴到处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。)3、朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?灯片二:可是瓶子里的。水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?1、初读:谁能找到喝不着的家?试着一读。2、理解:你读了这句话，知道了什么?(乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多)(乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼)3、说一说，读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，评点读)4、创设情境:如果是你，喝不到水会怎么办?(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)灯片二:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。1、学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)2、指导读:模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)3、体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)4、演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)5、发现:同学们在演示中发现了什么?(理解渐渐并运用渐渐一词说话)6、赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈)7、儿歌:同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌，学生拍手朗诵)乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。8、思维拓展:同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。小学语文教案3小学一年级语文池上教案教学目标:1、了解古人的读书方式吟诵。2、了解吟诵的简单规则:平长仄短、依字行腔。3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规则吟诵古诗。教学重难点:了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，按照规则吟诵古诗。教学媒体:课件、吟诵音频、视频教学过程:一、对比朗读，引入吟诵之门1、出示古诗池上。师:孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。(点2名同学展示朗读)。2、师:这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗?(师展示吟诵)3、师:你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗?(有停顿、有拖延)是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做吟诵。二、寻找钥匙，打开吟诵之门1、了解吟诵的基本规则依字行腔师:孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗?(想)那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要?这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。(1)什么叫做依字行腔?就是按照字本来的读音来读。声调向上，就往上读;声调向下，就往下读;声调平的，就平着读;声调拐弯，就拐着弯读。(2)师:有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。所以，我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。不信，咱们来试试?(3)出示“春天春阳春水春树”，示范依字行腔，点名展示。再示范读“凉姜凉姜中心学校凉姜中心学校欢迎你”。(4)名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。同桌之间吟诵名字。(5)瞧，有了“依字行腔”这把钥匙，是不是能把我们普通的&39;文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟池上这首诗。(6)指名吟诵。师生吟诵。2、了解吟诵的规则平长仄短师:同学们，吟诵就是这么简单，但是要读出古诗文的韵味，仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙，第二把钥匙的名字叫做“平仄”(板书:平仄)，领读“平”“仄”。(1)刚才老师在吟诵时，就是根据“平长仄短”的规则来诵的。什么是平仄?平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今天的普通话中有四个声调“一声，二声，三声，四声”，普通话中的“一、二声”相当于古时候的平声，需要读长;三、四声相当于古时候的仄声，需要读短。(师吟诵:小娃撑小艇。学生跟读)(2)除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字”，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长，比平声更长。(师吟诵:偷采白莲回。学生跟读)(3)认识吟诵符号。师:为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为池上做了标注。(平声用一短横;韵字用一长横;仄声用一短竖;短竖加点表示入声。)(4)指导吟诵。师:有了“平长仄短”这把钥匙，我们的吟诵就更韵味啦，哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句?第二句?第三句3、指名吟诵池上。4、你听出了什么?(学生谈感受)你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是诗人这样且行且吟创作出来的，所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们，想不想学习这样有腔有调地吟诵这首池上呢?让我们在音乐中吟诵起这首(配合音乐，设计吟诵)。三、拓展延伸，感受吟诵之美师:我们用两把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里，老师还为大家准备了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，打开这首诗的声音之门吗?1、出示静夜思2、学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。3、指名吟诵。四、全课总结，绽放吟诵之花