搭石教学目标1、 会认7个生字，会写11个生字，正确书写词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、 学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程第一课时一、 引入课题1、 板题，读题。2、 据题质疑A、 搭石是什么？B、 谁在什么地方，怎样搭石？C、 为什么要搭石？师：就让我们带着这些问题走向课堂，一起学习课文。二、 初读识字1、 自由朗读课文，注意文中的生字词。2、 交流自己对生字的学习。3、 生字的学习是为了更好地学习课文，请大家再读课文。要求：正确、流利。4、 检查课文的朗读。三、 再读，总结课文主要内容第二课时一、 复习导入1、 复习字词谴责 联结 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 2、 读课文，回顾师：什么是搭石？（用文中的句子说说）生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。二、 感悟“搭石”原因1、 师：为什么要搭石？（从文中找出来）生：小溪的流水长年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、收集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤。师：人们收工就必须生：脱鞋绾裤。师：人们赶集就必须生：脱鞋绾裤。师：人们访友就必须生：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须生：脱鞋绾裤。师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生：1，总是要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。2，会很辛苦。3，很麻烦。师：不方便，很麻烦，甚至是辛苦，那还大多是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石？2、 读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生：1，有了搭石，给人们的生活带来了很多方便。2，搭石很美。师：你们和作者刘章爷爷想的一样。他在课文的第二段用一句话概括出了搭石的美。生：搭石，构成了家乡的一道风景。三、 感受“搭石”之美1、 让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一起去走走搭石吧！2、 师：请大家默读24段，用“”画出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面？（2分钟默读时间）师：我看到很多语句划上了美丽的波浪线，咱们依序交流一下。生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（读准文中的几处词语）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美？生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序呢？生：就是很有顺序，配合得很好。就是前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。师：让我们加入到走搭石的人群中去。现在你们就走在搭石上。这搭石不好走啊，走得不好要掉进水里的。有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的生：抬起脚来。后面的生：紧跟上去。（速度加快）前面的生：抬起脚来。后面的生：紧跟上去。师：让我们继续走在搭石上：（男女读）前面的男生：抬起脚来。后面的女生：紧跟上去。（速度加快）前面的男生：抬起脚来。后面的女生：紧跟上去。师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像生：轻快的音乐。像生：轻快的音乐。（再美一点）像生：轻快的音乐。师：他们走的那样整齐，该是有人指挥吧？没有人指挥，走得又那么默契，那么有序，这样的动作就叫：生：协调有序！（再读）3、 师：体会得好！你们还从哪儿体会到画面的美？生：我从“清波漾漾，人影绰绰”体会到画面的美。师：那“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘了怎样的画面？生：我好像看到水清的可以看见水底的石头。一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：你的想象很丰富，用心体会这两个词语，你的方法值得大家学习。生：我仿佛看见清清的溪水，漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美，像画一样。请读读这两个词。（学生朗读）（多种方式朗读，师相机评价）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。大家请看：（课件展示） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。（学生朗读）师：孩子们，刘章爷爷在大山里工作了十多年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景。读（学生朗读小诗）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，他怎能忘记这样的情景？（诗变回文中的语段，学生感情朗读）师：是啊。这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的生：一道风景。4、 师：一行人走搭石是美丽的风景。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：读“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”师：能谈谈你的感受吗？生：家乡的人能够互相谦让。师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男孩子们，一起来感受这份美。（男生读）师：“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。”师：这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。师：哪个词语打动了你？生：“理所当然”打动了我，家乡的人们觉得这是应该做的。 “伏”字打动了我。师：每个人都有不同的读书体验。现在我是那位老人，谁来做年轻人。请你做做“伏”的动作这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服，安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要。师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会。师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事。师：当这位老人年轻的时候，他一定也曾经生：伏下身子背其他的老人。师：因为生：人们把这看成理所当然的事。师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他。师：因为生：人们把这看成是理所当然的事。师：透过“伏”字，你看到了什么？生：尊敬老人。师：家乡的人们这份美好情感也是生：家乡的一道风景。师：透过这一代又一代人的“理所应当”，你又看出了什么？生：家乡的人一代一代都是这么做的。家乡的人十分谦让。师：那就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风，民风。景美情更美。这更是家乡的生：一道风景。师：让我们捧起书，读课文的3、4段，再次去感受走搭石的美。（齐读课文的3、4段）四、 拓展想象1、 展开你们的想象，每天有多少人走搭石啊：假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如 假如 谁总会这样做，人们也把这看成理所当然的事呢？ 发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧！2、 咱们来交流交流。生：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。师：你的想象很丰富。这真是一道令人难忘的风景啊！生：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。师：淳朴的民风已经在你的心中播下了种子，这真是一道感人的风景。生：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。师：这真是一道联结人们美好情感的风景。还有很多很多的假如假如 也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远消失，但是家乡的人们走搭石的美，会永远的留在我们每一个人的心里。