2018新人教版部编本三年级上册语文海滨小城教学实录与评析【使用教材】人教版九年义务教育五年制小学语文课本第五册第19课【教学目标】1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。3.练习积累语言。【教学重点】体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。【教学课时】一课时【教具准备】多媒体电脑、课件【教学过程】一、激情导入，诱发兴趣师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI 课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）生：想！师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？生：我想知道海滨小城是什么样？【点评】教师激情满怀的导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。二、自读课文，整体感知师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？生：海滨小城又美丽又整洁。师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。三、导游介绍，导学“海滨”师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。（一）师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）点评语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物？生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。师：大海有什么特点？师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么样的大海？生：无边无际的大海。师：那“浩瀚”是什么意思？生：无边无际的样子。师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？生：颜色。师：都有哪些颜色？生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。师：谁能用一个词来概括这些颜色。生：五颜六色。生：五光十色。牛：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。点评 音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。（二）师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）点评：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：（出示CAI课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）师：好，你来。（生解说略）生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。师：那行！你给我们导游。（生解说略）师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）点评语文课程标准倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的机会构建自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。（三）师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。师：请各组汇报讨论情况。生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。师：请说说理由。生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。点评在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题。学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分体现。师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？生：因为作者进行了细致的观察。师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）点评 著名教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。四、游客拍照，导学“小城”师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后四个自然段写小城景色的这部分内容。看谁能准确找出概括海滨小城景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）师：同学们都是“游客”。现在我们到小城去逛逛，请用你随身携带的“照相机”，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。（生交流、评议）师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。生：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多树，初夏时节，满院飘香，风凰树花开得火一样红、真美啊。（出示CAI课件：庭院美景图）生：我拍的是小城的公园。公园里榕树很多，环境优美。榕树叶像撑开的绿绒大伞，密不透风，可以遮太阳挡风雨。（出示CAI课件：公园美景图）生：我拍的是小城的街道。街道十分干净，它是用细沙铺成的，走在上面好像踩在沙滩上一样非常舒服。（出示CAI课件：街道美景图师：同学们拍摄的小城的这几处景物，分别抓住了庭院、公园，街道的特点，充分体现了这座小城所特有的美丽与整洁。点评引导学生选择自己喜欢的景物“拍照”，也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品味，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与“文本对话”的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会小城的美。（生自读课文）师：那么，作者又是怎样观察小城的呢？请同学们自己分析、探究，比较一下作者观察小城和观察海滨的方法有什么不同。点评如果说引导学生学习、总结作者观察海滨的方法是教师“扶”着学生学走路的话，那么在此处让学主自主学习、自主探究，则是教师“放手”让学生自己学走路。进行学法迁移训练，有利于学生能力的形成。五、质疑释疑，深化理解师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。点评课堂教学不可能面面俱到，也难免没有遗漏，引导学生自己发现并提出不理解的问题，质疑问难，是完善教学过程的有效措施，并能促进学生的积极思维，变学生的被动接受为主动探求，从而消除学生学习上的依赖心理，培养学生的创新意识。生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。生：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。生：课文中说贝壳寂寞，并不是指它孤单、冷清，而是说这里的贝壳很多。生：贝壳遍地都是，这里的孩于见得多了，都不去理睬它，贝壳就显得寂寞。师：谁还有不同的见解？贝壳仅仅是多吗？生：贝壳不仅很多，而且很美。生：课文中说，各种颜色、各种花纹的贝壳沙滩上都有，写出了贝壳的色彩美。生：这说明多姿多彩的贝壳把沙滩打扮得很美丽。生：这和下文“船队-靠岸，海滩上就喧闹起来”形成了对比，也写出了沙滩的美。生：作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。生：对，贝壳的“寂寞”写出了沙滩的静态美，而船队的“喧闹”则写出了沙滩的动态美。师：说得很好。从对这个词语的理解，你能体会到什么吗？生：我体会到理解词语不能只看它的字面意思。生：我体会到理解词语要结合课文内容。生：我体会到理解同语还要联系上下文。生：我体会到理解词语还要看它在课文中所起的作用。师：同学们很会动脑思考。我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容、上下文之间的联系，来理解它在课文中的意思和所起的作用。【点评】发现问题、提出问题是积极思维的开始，而分析问题、解决问题则是一个再读书、再思考、再探究的过程。在这一过程中，教师不包办代替，不越俎代疱，不急于告诉学生现存的答案和结论，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生的“潜能聚集在一起发挥智慧汇拢到一处碰撞”。六、总结全文，欣赏体会师：同学们，今天我们共同游览了海滨小城，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对家乡的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。师：海天辽阔，小城玲珑，浑然一体，美