2021年成都市老师聘请考试教化根底学问题库一, 单项选择1. 教化心理学是一门探讨学校情境中学及教的什么规律的科学C A 根本教化规律 B根本教学规律 C根本心理规律 D根本身心规律 2. 依据智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是B A130 B140 C150 D160 3. “将符号所代表的新学问及学习者认知构造中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系属于C A 承受学习 B发觉学习 C意义学习 D机械学习 4. 自我意识包括三种成分：自我相识, 自我体验和D A 自我了解 B自我实现 C自我行动 D自我限制 5. 一种学习中习得的一般原理, 方法, 策略和看法等迁移到另一种学习中去是A A 一般迁移 B详细迁移 C垂直迁移 D水平迁移 6. 智力的性别差异的探讨结果说明，男女智力的总体水平是B A 女优于男 B大致相等 C男优于女 D中国人相等，外国人不相等 7. 在学问的学习过程中，驾驭同类事物的共同的关键特征和本质特征属于A A 概念学习 B意义学习 C命题学习 D符号学习 8. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是C A 均衡开展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢 9. 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反响之后，其他及该条件相类似的刺激也会诱发其条件反响。这是条件刺激的D A 一般化 B详细化 C分化 D泛化 10. 在操作技能形成的哪个阶段，动觉限制起主导作用C A 操作仿照 B操作整合 C操作娴熟 D操作定向 11. 创建性思维的核心是C A 形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维 12. 学生中常见的焦虑反响是D A生活焦虑 B择友焦虑 C缺钱焦虑 D考试焦虑13. 发觉学习是属于A A以学生为中心的教学策略 B以老师为主导的教学策略 C个别化的教学策略 D交互式的教学策略 14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做C A 留意 B须要 C动机 D爱好 15. 人的安康不仅要有安康的身体，还要有C A 安康的人格 B安康的习惯 C安康的心理 D安康的生活 16. 完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的A A 苛勒 B斯金纳 C桑代克 D布鲁纳 17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略, 精细加工策略和B A 方案策略 B组织策略 C调整策略 D监视策略 18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做D A 发觉问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决 19. 一般认为，看法及品德形成过程经验三个阶段：依从, 认同和B A 行动 B内化 C执行 D泛化 20. 假如将期末考试结果的说明视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的说明就是A A 形成性评价 B定性评价 C定量评价 D考察性评价 21.师生关系中最根本的一种关系是A。22.老师职业道德的核心是B。23.以无序, 随意, 放纵为特征的师生关系模式属于B。24.对学生的开展最有利的师生关系模式是D。25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成果最好C。26.哪种师生关系模式简单使学生形成良好的人格特征D。27, 老师讲课语言生动, 形象, 简洁, 精确, 富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生爱好，易引起学生 B A, 有意留意 B, 无意留意 C, 爱好 D, 共鸣28, 在以下老师行为中，属于心理安康表现的有 B A, 交往中，将关系建立在互惠的根底上B, 冷静地处理课堂环境中的偶发事务C, 将生活中的不开心心情带入课堂，迁怒于学生D, 偏爱甚至袒护学习成果好的学生29, 评价是为了促进学生的全面开展，开展性评价的核心是 C A, 关注学生的学业成果 B, 关注学生在群体中的位置C, 关注和促进学生的开展 D, 扶植学生相识自我，建立自信30, 为了保证和促进课程对不同地区, 学校, 学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 D A, 必修课, 选修课和活动课 B, 理论课, 试验课和活动课C, 显形课, 隐形课及实践课 D, 国家课程, 地方课程和校本课程31, 现代学生观的根本观点是 D 学生是开展的人 学生是独特的人学生是自由的人 学生是教化活动的主体A, B, C, D, 32, 个别老师不允许班上学习差的学生参与考试, 随意占用学生的上课时间, 指派学生参与一些及教化教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的 C A, 安康权 B, 名誉权 C, 受教化权 D, 隐私权33, 以下哪种状况下造成的学生损害事故，学校应当承当责任 D A, 在学生自行上学, 放学, 返校, 离校途中发生的B, 学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C, 学生行为具有危急性，学校, 老师已经告戒, 订正，但学生不听劝阻，拒不改正的D, 学校组织学生参与教化教学活动或校外活动，未对学生进展相应的平安教化，并未在可预见的范围内实行必要的平安措施的34, 课程改革是推动素养教化的历史的A选择。A必定 B必要 C必需35, 课程改革是我国教化领域的一场广泛深化的教化B。A改革B创新 C变革36, 新课程提倡培育学生的综合实力，而综合实力的培育要靠老师集体才智的A。A发挥 B开展 C发扬37, 新课程呼喊综合型老师，这是一个特别值得留意的C。A变革 B变更 C变更38, 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的B条件。A重要 B根本 C必要39, 变更应试教化模式下的学科本位课程体系，建构刚好代精神相适应的旨在培育和提高人的素养的课程体系，是实施素养教化的C环节。A重要 B必要 C首要40, 新课程教学改革要求我们首先确立起B。A, 先进的教学观念B, 及新课程相适应的, 表达素养教化精神的教学观念C, 老师为主导，学生为主体的教学观念D, 以课堂教学为中心教学观念41, 教化的根本功能是C。A, 提高教化教学质量 B, 为社会输送合格的人才C, 促进人的成长及全面开展 D, 为了一切学生42, 在新课程改革中，对“课程含义的理解应当是D。A, 教学方案, 课程标准, 教科书等文件 B, 课程标准规定的各学科课程C, 老师和学生共同开发的课程D, 包括学科课程, 综合化课程, 实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程43, 新课程把教学过程看是A。A, 师生交往, 主动互动, 共同开展的过程B, 课程传递和执行的过程 C, 老师的教及学生的学的过程 D, 是学问传授及学生实力开展的过程44, 教学关系是老师的教及学生的学的统一，这种统一的实质是B。A, 师生对话 B, 师生交往 C, 共同探讨 D, 课堂活动45, 学科教学要以C为本。A, 教科书 B, 提高课堂教学质量 C, 人的全面开展 D, 提高学生的动手实力46, 课程不是教学的A。A, 权威 B, 方向 C, 目标 D, 方案47, 关注学生的心情生活和情感体验，老师要用C去实施教。A, 嘴 B, 耳 C, 心 D, 眼48, 对待师生关系上不应当强调A。A, 听从 B, 敬重 C, 赞许 D, 引导49, 老师是学习的D。A, 组织者 B, 引导者 C, 合作者 D, 以上都是50, 新课程主见课堂让学生至少有B时间的活动。A, 1/3 B, 2/3 C, 1/2 D, 1/451, 开展教化工作，首先须要A A, 确立教化目的 B, 设计课程体系 C, 加强德育工作 D, 选择教学方法52, 老师提高探讨技能的三种途径是 B A自主, 合作, 探究B, 阅读, 合作, 行动探讨C, 学习, 探讨, 创新D爱好, 发觉, 研讨53, 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁，是指老师要有 A A, 针对性, 因材施教 B, 逻辑性 C, 学问性 D, 创建性54, 新课程的培育目标应表达 A A时代的要求 B教学要求 C家长的要求 D学校的要求55, 教化改革的核心是 C A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D老师素养提高56, 教材编写, 教学, 评估和考试的依据是 C A教学大纲 B学生开展特点 C国家课程标准 D课程改革纲要57, 为了变更课程管理过于集中的状况，本次课改实行 D A国家, 自治区, 学校三级课程管理 B省, 县, 乡三级课程管理C教化部, 教化局, 教务处三级课程管理 D国家, 地方, 学校三级课程管理58, 根底教化课程改革纲要指出：老师在教学过程中应及学生 C A保持距离，建立威历 B加强了解，打成一片 C主动互动，共同开展 D相互敬重，共同提高59, 以下对教材理解正确的选项是 B A教材就是教科书 B教材是指及教科书有关的教学资源 C教材就是课程 D教学参考书不属于教材60, 教学方式, 学习方式转变的根本精神是 A A自主, 合作, 创新 B自主, 合作, 探究C主动, 合作, 改革 D提高,