小学数学教案教学反思(4) 要真正面向全体学生，就要根据教学内容的特点和班级学生的实际，改变单一的师生间或师生间的课堂交流模式，形成师生间、生生间多方位交流、多边互动的三维结构；应通过合作、讨论和交流，有效地采用主动和探索性的学习方法，发挥“学习共同体”的作用；在实践层面，应该是“不封顶，保底”；对部分特殊学生(优秀或难学)要给予特殊政策；课堂应该是每个学生充分发挥自己能力的舞台。“在活动中学数学”关注学习过程“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”(引自国家数学课程标准征求意见稿)。学生的数学学习过程不能仅仅接受现成的数学知识，而是在学生已有知识和经验的基础上主动建构的过程。很多东西老师教起来很难，要靠学生在活动中去理解。只有当学生主动参与学习活动时，学习才是有效的。在一堂好的数学课中，教师应该关注学生的学习过程，向学生展示知识发生和发展的过程，引导学生参与概念和规则的形成，揭示学生学习知识的思维过程。具体地说，在教学中要抓住新旧知识的联结点，从学生的生活经历和已有的知识背景中，帮助学生获得必要的新知学习经验和预备知识(奥苏贝尔称之为“先行组织者”)，从而为新知识学习提供认知定点，提高学习者认知结构中合适概念的可用性；要启发学生从原有的认知结构中寻找新知识的生长点，不仅要考虑学生学习新知识需要的基础，还要充分考虑学生对要学习的新知识已经了解多少，从而确定学习新知识的起点(维果茨基称之为“最近发展区”);要注意新旧知识之间的异同，在比较中发现矛盾，引起认知冲突，使学生达到“愤怒”状态，创设学习新知的情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构学习意义。