教案人教版六年级上册、索溪峪的“野”学习目的有感情地朗读课文。感受索溪峪天然野性的自然风光。案课前预备搜集张家界、索溪峪等有关的照片和文字材料。教学过程课件展示,揭题导入(1)欣赏张家界索溪峪的诱人风光。()提醒课题:索溪峪的“野”简介索溪峪初读课文，感知索溪峪的“野”（1）自读课文，留意读准字音，读通畅句子。(2)指名分段读课文,初读反应。（3)抓题眼,引入研读。合作研读,感受索溪峪的“野”(1)读了课文,索溪峪给你总的印象是什么？(野)课文通过哪几方面的描绘来写出索溪峪的“野”？(山是野的、水是野的、山上的野物所以更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。）(2)选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎么样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（3)赏析。（依照学生的答复选择板块进展教学）赏析“山是野的。”a齐读这一段，考虑:课文是从哪几个方面来详细描绘“山是野的”这个特点的?课文运用了怎么样的写作手法？（是一种危险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再详细描写。）赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而却步。什么一线天,什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感遭到了一种危险的美?(板书:拔地而起、摇摇摆晃、望而却步、胆颤）c还有哪些地点让你感遭到一种危险的美?(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。）d有感情朗读,读出你的惊奇,读出你的赞美,并谈谈本人的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野小孩，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野小孩”给人爽朗、灵动之感,把索溪峪想象成“野小孩”,十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折崎岖的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中,作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野小孩,山路是它的哥哥，树木是它的大叔,石头是它的弟弟。)C赛读,读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎么样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）细心观察文章各段的写法,说说作者在谋篇规划上采纳了怎么样的描写方法。（先概括特点,再详细描写。）朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受,读出神韵，读中想象。(1)本人选择一部分练读。(2)合作读。(3)齐读与个别读相结合。（4）选择本人最喜爱的句子积累。回归整体，拓展延伸（)不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感遭到的是一个字“野”:这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了本人畅游其中的愉快的心情。（2）课后能够通过各种渠道，搜集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎么样表达的？案教学预备张家界山水的图片；配合朗读的音乐。教学过程揭题解题,激发兴趣出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”读了课题,老师有疑咨询了：“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?”索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?能够依照字形来揣摩它的意思。(“峪”确实是“山谷”的意思。看来,依照字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）读课文,解不明白我们明白“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。学生解疑。如有困难,则老师提示:“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的,自然的,不加任何雕饰的。那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？(山、水、野物以及人）精读课文，谈“野”论野请同学们再次有感情地朗读课文,选择一个方面,画出你认为最能表达“野”的句子。比拟品评，感悟山“野”这种美,是一种危险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而却步。这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀，也不是三五峰照应,而是千峰万仞绵亘曲折,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好像“窈窕淑女”。(1)假如有同学说到其中一句,建议将其它两句话一起出示研读，引导比拟、体会。(）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘曲折”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山危险之美、磅礴之美、变化之美。（3)选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。领悟写法，感受水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野小孩，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地点?事实上，在常人眼中，这溪水是什么模样？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？(引导体会表达效果)(2)有感情地朗读课文第三段。体会野物的“野”。()读课文第四自然段，找出表达“野”趣的句子。(2)用本人的话谈谈体会。（）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了;读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？(返朴归真）大致理解返朴归确实意思。再读这一段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里？有感情地朗读最后一个自然段。再读全文，探“野”品“野”有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。摘抄或背诵本人喜爱的部分。