水教学设计柳江县拉堡小学：韦庆州一、导入新课1、（课件出示：由小变大的水字）同学们再看到这个“水”字的时候，你眼里浮现了怎样的画面？指名发言教师总结就像同学们所说，有水的日子是快乐的，无水的日子是痛苦难熬的，课文第一自然段就用生动的语言描述了村里人的无水的苦。（板书：无水之苦）3、（课件出示第一段）我们一起来重温那缺水的苦涩吧！（课件数量词变红）注意数量词，留心它，读好它。（读第一段）学生朗读。4、教师总结：小小的泉，长长的路，炎炎的日，沉沉的担，这便是村里人的日子。正因为这样（课件出示中心句“水，成了村子里最珍贵的东西。”）二、理解感悟第二自然段1、教师叙述过渡：那处小小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了全村人期盼的日子。请同学们认真读读第二小节，想想你从哪些词，哪些句子感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。” （手指中心句）边读边画出词语，用心读，细细品。2、学生自读，教师巡视倾听。3、讨论、交流，点评（1）学生自由说a“期待”：你掌握了一个很好的读书方法，抓住词语体会文章内容。b“一段时间” 你猜一段时间有多长？一个月，两个月，一年，两年也许还要更长更长。C“只有才”原来关联词语也能帮助我们感受水的珍贵，你又教给大家一个很好的方法，真厉害。D“痛痛快快”：久旱逢甘雨，把你的感受读出来。（2）引导想象A:如果你就是这个村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做?生：大声地喊，雨来了，雨来了。生：脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃。生：和同伴们互相把水泼在对方身上。师：这样用水的机会真是难得啊。你一定能把这种痛快的感觉读出来。（1读 生读描写孩子在雨中痛快的句子。）师：这样的雨让你感到凉爽、惬意、痛快，让我们一齐加入到他们的行列中去。（2读 全班齐读幻灯出示内容）B:透过这场令村民欣喜若狂的雨，你还看到了谁，听到了什么?学生回答，教师点评。（3读让我们起把全村人这种痛快的感觉读出来。）三、理解风干、晒干缺水的感觉1、像这样美好的日子毕竟更多的是（干燥和炎热）出示两个描写缺水干燥的句子。好好读读这两个句子，体会关键词的作用（风干、晒干变红。）指名读评价：听了她的朗读中，老师有一种口干舌燥的感觉。你呢？学生自由发言，教师适当点评。你用形象的语言准确地描述了村里人的干渴难耐。此时已不是如饥似渴，而是真饥真渴。对！就是那种流了汗又于了，干了又流，好像身体里的水全被掏空了的感觉。2、大家试想一下，在炎炎的烈日下，一天的户外活动过后，口干舌燥，大汗淋漓，这时你最想教师点出没有水3、这时我们最需要的是水我们最渴望的是水课件出示：水，成了村子里人最珍贵的东西。四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，此时，最希望（学生自由说）然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能“望窖止渴”了，此时的水弥足珍贵啊！这时挂在母亲腰带那把打开水窖的钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。有了钥匙（生说）教师总结：同学们说的真好！正像你们说的有了钥匙，就可以打开水窖，它是权威的象征；有了钥匙，才可享受水的甘甜，水的清凉，它又是幸福与痛快的象征让我们一齐来读一读这个句子。四、理解体会4、5自然段1、四兄弟此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润。现在就请你们把自己当作四兄弟之一默读课文四、五自然段，看看书上的图，感受一勺水给我们四兄弟带来的美妙，细细体会水，成了村子里最珍贵的东西。（1读）学生默读2、谁来把你的体会传达给大家，可以说一说，可以读一读。a“母亲为我们冲凉” 同学们，从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子们的关爱，更多的是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。（2读）B“一缕水”仅仅是打开水窖的那一缕水的气息就让四兄弟如此享受，让我们真切地感受到水成了村子里人最珍贵的东西。C“没有一滴浪费”如此高超的用水技巧就是在长期缺水的情况下练就而成的。更加说明了“水成了村子里最珍贵的东西。”d：你把感情带入了文字，所以读得这般动情。这段文字也深深地打动了我，老师也想来读一读。(3读 教师示范读) 多舒服啊，将要被晒干的我们，淋浴时时不仅是身体舒服，连心里都舒服极了，谁接着往下读。同学们看了这段文字，听了老师的朗读，你有一种什么样的感觉。生：谈感受师：就请你把这种非常美妙的感觉读出来。师：请大家闭上眼睛，默默地享受一勺水给我们带来的美妙体验。（4读 一学生读，其她人闭上眼睛体会）师：毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，这是身体与水的亲近，是作者发自内心对水的呼唤，让我们来好好地读一读这句话。5读 齐读）师：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接着读），正是在这一勺水的滑动中，我听得见（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）（6读 ）师：这水流遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读（音乐起）。（7读）师：许多年过去了，作者对这种感觉还记忆犹新，这种独特的感受，让我们再次认识到.水成了村子里最珍贵的东西。五、体会“饿”1、教师叙述：老师听得出来，你已经体会到一勺水的清凉。作者用诗一般的语言，写了一勺水带给兄弟的美妙的体验。当妈妈看到我们这般享受时笑着说：“你们真是饿坏了”。你听过将渴说成是饿的吗？2、教师总结：是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。一个“饿”字更让我们深刻地体会到水真的是村子里最珍贵的东西。难怪，在雨天，孩子们会仰起头，张大嘴巴，吃天空的水。3、没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，村子里更多的是没水的日子，既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作者为什么要写“乐”呢?教师总结：有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水成了村子里最珍贵的东西”我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天没水的痛苦。六、结尾升华1、再读课题，这还是普普通通的水吗？这水是此时此刻你想说些什么？2、布置作业：设计节水公益广告，唤醒人们节水意识。说课：我说课的课题是水，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。一、教材分析 水是苏教版五年级下册第七单元的篇精讲课文，该单元以“人与自然 ”为主题展开。水这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。（中心思想）；写作特点是 紧扣中心，多角度、多层次地展开描写。作者开篇就展示了人们挑水的艰难，运用了喝酒和喝水的比较，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍贵的东西。接着紧扣这一中心展开描写。先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨，并且在下雨天用窖储水，在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，体现了水的珍贵。继写储藏水窖的水更显珍贵：母亲用一把大锁锁住了水窖，防止小孩子随意动用，自然锁住了“我们”对水的渴望；待到“我们”四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓倾注，可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了“我们”全身，却又不多不少，几乎没有一滴水浪费，这不只是母亲技巧高超，而且更见她节约用水，水的珍贵不言而喻；至于末了的母亲将“渴”说成“饿”，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，显示了人们渴求水、珍惜水、水的无比珍贵。文章有概括，有详写，有典型，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了中心，给读者以深刻启迪。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。三、基本理念 阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造：在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。四、学习目标 根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下学习目标： 知识与技能：1、学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情地朗读课文。过程与方法： 2、通过课文具体的语句，体会“水，成了村子里最珍贵的东西。” 情感、态度与价值观：3、通过具体的语言文字感受水的珍贵，学生能够从中懂得珍惜水资源。 五、教法、学法 本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展示。在自学跟踪课堂中，同学们已通过独学、对子互学、小组群学等方式较好地完成了学习目标中的知识目标，而本节课主要目标是通过各种方式方法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的统一呢？在导学案中，我就有意识地引导学生以课文中心句：“水，成了村子里最珍贵的东西。”为切入点，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 无论是哪门学科想要让每个小组的同学都在学会、乐学、创学的过程中高效地完成这一节课的目标，必须的一个前提就是要充分调动学生的积极性和主动性，只有在积极性和主动性的基础之上，再加上老师的方法指导，同学们才能更好地发挥其创造性。在本节课中，我采用了小组代表评价并给予小组打分的机制管理，来调动小组的积极性和主动性。为了促使小组的展示更加精彩，在导学案中，我已给予适当地方法指导。如：在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕捉句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵；联系生活实际，想想西南地区的旱灾，你又有何新的感悟，从而提升同学们的情感价值观。 总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。