聚精会神抓课改 一心一意谋发展太安镇中心小学基础教育课程改革工作先进材料新课程改革犹如一场春风给沉寂多年的教育带来一股浓浓春意，同时也给太安镇中心小学带来无限的生机和活力，我校领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校教师在课改的舞台上扮演角色，在课改的浪潮中努力探索，不断实践，并结合校情制定了详细的课改方案，积极开展新课程的各项实验和推进工作，全体教师在实验中明确了新课程理念，在课改中探索新课程教学模式，在反思中进行理性的提升，课改实施从注重形式向注重内容转变，从感性认识向理性认识转变，给课堂教学带来了新的气氛，课堂活起来了，学生动起来了。经过几年的辛勤工作，取得了良好的成效。 一、领导重视，组织得力，为课改工作提供强力支持。在组织机构上，我校成立了由校长任组长，主管教学校长任副组长，各教研组长为成员的课改领导小组。在课改中，学校各职能部门共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，相互支持，形成课改的合力，做到层层有人抓，确保新课改顺利进行。学校还要求全体行政领导，教研组长率先垂范，转变教育观念，树立新课程理念，坚持领导兼课制度：校长任教五年级思想品德课，书记任四年级思想品德课，教育副校长任三年级数学课，教学副校长任教四年级语文课，办公室主任任教六年级语文课等。校长和参加课程改革实验的教师认真制定课程改革计划和实施方案。书记、校长都能积极投身课程改革第一线，积极营造“人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改” 的浓郁氛围。 二、着眼全局，强化培训，为课改发展注入不竭动力。 师资队伍建设是课程改革工作成败的关键，是新课程得以顺利实施的重要保障。因此，教师们的素质直接影响到课程改革的实验进程和效果。为了使全体教师同步接受课改新思想，新理念，提高全体教师对课改的认识和理解，夯实实验的思想和理论基础。学校启动了“师徒结对”活动，狠抓师资培训。 首先，外出学习，把握脉搏。每学期安排教师参加市、县的各级新课程培训，积极参与兄弟学校开展的各级教研活动等。让教师开阔眼界。同时，要求每位参加学习的教师都要上一节示范课，写一份学习心得体会。 其次，依托骨干，进行培训。教师提前一周上班，请参加新课程培训的骨干教师采用参与式培训。并要求各位老师培训后写出自己对课程的认识，使实验教师在处理课程标准，使用新教材，课堂教学的组织形式，课堂结构、内容、方法、手段及学生评价等方面体现了最优化。通过培训，使教师们认识到了新课程的课程功能由过去的单纯强调知识技能转向还注重学生学习过程和方法，以及在以上过程中所表现的情感、态度、价值观，更加强调在学习知识的过程中，以知识为载体，潜移默化的影响学生，使之形成正确的人生观、价值观、世界观。为更新教育思想，培养教师的创新精神，实现教师队伍的现代化，奠定了理论基础。 第三，深入学习，研读“课标”。要求行政管理人员和全体教师全员参与各种形式的培训学习，确保培训工作与课程改革同步进行并适当超前，做到了通识培训和学科培训相结合、集中培训和自学研修相结合。组织教师学习课程改革实施纲要和各科课程标准，分期分批选派教师参加了省、市、区级不同学科、不同类型的培训，特别是新课程改革中的教材培训，课程标准通识培训、教法培训、课堂教学模式创新理论等培训。加强理论联系实际，达到了转变教育思想，内化教育理念，改进教学行为的培训目的。第四，营造氛围，自主发展。教育的最高理想是让教师和学生都能够成为自主发展的人，而教师自主发展的重点是提高教师的实际教育教学能力。我校以新课改为契机，积极营造浓厚的书香气息，促进教师自主发展。一是鼓励教师多读书，提高教育教学理论水平。建议教师系统学习中外教育教学名著。教科室、图书室积极向教师推荐优秀书目，做好教师图书的传阅、借阅工作，每位教师基本上一个月能看一本教育教学类的书籍。同时，组织教师利用寒、暑假学习新的教育理念，撰写学习心得体会，组织教师开展读书周、读书汇报会、读书经验交流会等活动。第五，加强培训，提高素养。每年以提高教师的文化素质为目标，鼓励教师通过函授等途径提高学历层次和专业知识水平。通过大力培训，提高了教师的理论水平、专业知识水平和业务能力，培养了一支学者型、科研型的教师队伍。第六，创造机会，培训骨干。为了让教师了解各地、各校先进的课改经验，我校在经费、人力方面给予大力支持，抓住各种机会积极组织教师外出学习、培训、研讨。近年来，组织教师参加新课程学习、培训近50多人次。在创设外出培训机会的同时，完善、健全“回训”制度，要求学校派出的教师外出学习后，必须回校向同教研组老师汇报听课的收获，提出自己的反思性建议，共同提高各自的教研水平。 第七，搭建平台，展示风采。青年教师的培养成长，关系到一个学校未来的发展，也是学校发展的根本。我们学校青年教师占教师数量的多数，所以对他们的培养学校一直给予高度重视。每个学期初，学校举行师徒结对仪式，学科带头人和骨干教师通过与本校青年教师的师徒结对，加强了对青年教师的帮助、培养。三、立足课堂，狠抓常规，为课改发展打造全新平台。教学常规管理在科学规范中有所创新，是教学质量提高的关键，我校每学年都依据县局的教育教学目标制定本校的教学目标，和每名教师签订教学目标责任书。为规范教学常规管理，我们制订了太安镇中心小学领导兼课制度、太安镇中心小学全员育人岗位责任制、太安镇中心小学校内常规、太安镇中心小学教师上课“十不准”、教案规范标准、作业批改制度、教师辅导制度、教研组日常工作安排、学校、家长、学生评教师制度、太安镇中心小学教师“六禁止”、太安镇中心小学教师教学常规考核制度、太安镇中心小学健康教育制度、太安镇中心小学“六认真”管理制度、教学评估制度等一系列教学常规管理制度，坚持领导兼课制度。为了使教学管理的工作进一步细化，量化，学校还成立了太安镇中心小学教学常规管理监控小组，明确各自的分工，确立了“向管理要质量”的工作思路，在教学管理中，以“教学六认真”检查为抓手，使教育教学工作井然有序。在教学检查中，主要从四个方面进行：一是各教研组每月底检查一次本组教师教案、听课记录、作业批改记录。为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改记录的质量，教学处定期不定期的对教师进行抽查。二是教学处、教研组长加大教学中的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节工作的抽查力度。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校领导在各自兼课的同时，每学期校委会领导听课30节以上，其中校长听课30节，教学主管听课45节，每次的评课都要求全员参加，各抒己见。五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，评出优秀教案、作业批改优秀人员，并进行奖惩。学校常规教学监控小组每月阶段性检查一次，每学期中期考试后在教师自评、学生评、家长评、学校常规管理监控小组评价后，教学处予以汇总，学校进行通报。另外，学校认真开展阳光体育，落实每天锻炼1小时，抓好两操活动；定期对学生进行体质检测和体检工作，开设了心理咨询室，注重学生的心理健康教育；常规中管理中坚持“两都有”，“两不许”即：力争每个学科组都有带头人，每个学年度都有新起色；教师不允许没有论文，教研组不允许没有课题。在校本教研中，我们注重教师基本功五项达标成果的巩固，努力提高教师专业素质。在理论学习的基础上，我们以教师教学基本功为主要内容，以自学自练为主、集中学习训练为辅的形式，积极开展教师岗位大练兵活动。要求50岁以下教师每月完成一帖钢笔字、一张简笔画、一版粉笔字；每学期开展一次课堂教学展示，讲课教师课后上交一份教学设计和说课材料，听课教师评课后形成评课材料，每学期业务学习笔记不少于一万字。关注青年教师成长的步伐，制定了青年教师专业成长计划，尤其是严格履行教师“四课” 制度，（即新教师的汇报课；青年教师的展示课；骨干教师的研究课；名优教师的示范课），通过“四课”起到了引领作用。要求新分配的教师在同行中开展“拜师”活动，签订了师徒协议，以促进青年教师的快速成长，通过我们为青年教师的成长树立目标（制定个人发展中长期规划），提供帮助（建立帮教师徒形式），搭建舞台（组织各种比赛活动和“四课”活动），加快了他们的专业化成长的步伐。促进了我校教育教学工作不断发展、进步。 四、专业引领，科研兴校，为课改发展探索有效途径 我们以解决面临的教育教学实际问题，促进学校发展、教师发展、学生发展为目标，把教研重心下移，积极探索校本教研新途径，形成了“研训一体化”的教师研修模式，有效地促进了教师素质结构的改变与发展。（一）、校本课程的开发 我校以宜君民俗文化剪纸为依托，编印了适合不同年龄段的校本教材剪纸，由教学处负责，做到了“三落实”：一是课时落实到课表；二是任课教师落实到人；三是检查落实到位。从而保证了校本课的正常运作。在校本课程的开发过程中，我们重视对任课教师的培训。通过不断的实践、总结、再实践，我校的校本课程正在稳步开展。剪纸教材深受学生们的喜爱。在教师的指导下，学生用灵巧的双手和简单的工具，按着制作程序的要求，制作出许多不同风格、不同形象的、富有童趣的剪纸作品。学生的参与热情较高，剪纸剪出了能力，剪出了创意，剪出了特色，现在剪纸已经成为我校的一大特色。它丰富了课程内容和形式，适合不同年龄段学生的口味，使新的课程理念贯彻到课程实施的过程中。同时校本课程的开发与实施也得到了社会与家长的大力支持。特别是在家长会上广大家长对学生的剪纸作品赞不绝口。（二）、校本研修及课题研究新课改以来，我们始终坚持“教师自主研修、同伴团体协作、学校管理者专业引领”三位一体的“以教师发展为本”的校本教研模式，并探索出了一条坚持“教、研、讨、训”四者的有机结合的研修模式，有梯度、分层次提高全体教师的基本素质和整体业务水平的校本教研新途径，形成了“在反思中成长，在互动中提升，在实践中发展”的校本教研新局面。1、听讲座：积极组织教师多听课改讲座。2、观摩研讨：给每位教师提供外出观摩研讨机会。3、互动解难：围绕课程改革涉及到的重点、热点和难点问题，教师间展开对话与思想碰撞，借助群体反思寻找各种解决问题的办法。4、借助现代远程教育培训：借助现代远程教育手段，以“国培”为载体，让每个在教学都有机会参与高规格的培训研修。教学处要求每位教师每学期参加一个小课题、上一节校级研讨课、完成一篇论文或经验总结、每学期制作一个高质量的多媒体教学课件。各教研组通过组织业务学习、课题研讨、集体备课、上教研课、外出学习反馈等形式帮助教师明确教改方向，规范教学行为。我们要求教研组长增强责任意识，切实保证教研组周周有教研活动并且做到“活动三有”：有主题、有数量、有质量。要求作好活动记录、认真总结，及时反思，建立规范、完整的教研组工作台帐。我校荣获铜川市优秀课题二等奖的课题活页式“标签”教案正顺利进行研究着。县级课题关于数学弹性化作业布置的思考已全面展开。学校课题研究的参与率为100%，课题研究过程合理，资料详实。这些都增添了太安中小教师向科研型转变的信心。五、完善制度，科学评价，为课改提供规范性、科学性的评价制度。教学评价对新课程实施具有很强的导向作用，是所有新课程理念走向实际的关口，成为新课程实验深入开展的瓶颈问题，因此，我校非常重视教学评价制度的改革工作，经过教学实践，太安中小建立了规范性、科学性的评价制度，制作学生的“成长记录袋”，开展综合素质评价，杜绝了将学生的成绩排队公布的做法，从而客观地对教学进行评价，加快了新课程改革的步伐。 六、课改后课堂教学形成的特点或模式没有开放的课堂就难以调动起老师自觉提升课堂教学质量的积极性和主动性。为了打破教师闭门造车、自编自演的传统教学模式，确保上课的质量，我校自2012年开始实施“开放课堂”，在校委会、全校教师轮流听课的基础上，增加向家长开放课堂的新环节，给教师压力，给家长明白，促使质量的更快提高，通过为老师常规加