评宋可耕为人民服务授人以渔 拓展精当-评宋可耕为人民服务近期，我用心聆听了重庆人民小学宋可耕老师执教的为人民服务,受益颇丰。宋老师不仅有挥洒自如的教学本领，更有先进的教学理念。课例精彩不断，亮点闪耀。一、提纲挈领，顺藤摸瓜。教学本文时，宋老师紧紧抓住毛泽东“讲了什么?”“为什么要讲？”“怎样讲?这三大关键问题展开，形成本课教学的三大板块。首先，在学生预习读书达10遍的基础上，让学生找出本文表达的“观点，有的放矢地抓住议论文的灵魂.然后，引导学生找出文章所讲的三个方面,并趁势激发学生的思考：张思德的追悼会，主要应该讲什么？文章讲张思德只用了2句，为什么讲得那么少？在交流中，让学生明白原因-借张思德之死去解决党和军队中存在的思想问题.接着，引导学生悟读2、3自然段，弄清作者讲清“树立正确生死观”“接受批评”的方法，明晰各部分句子间的联系。蓦然发现,宋老师采用的，正是我们万州“变革课堂教学”高段语文的三读教学模式。宋老师引导学生抓住课文的中心论点，三条脉络,从宏观着眼,从微观入手，理解了深奥的内容，顺利摸到了“瓜”.二、以生为本,授人以渔。 纵观整堂课，宋老师皆以生为本,自始至终把学生放在主体地位，老师就是一位引导者,教给学生方法，把他们渡向知识的彼岸。1、读懂议论文的方法.本文是小学生接触到的第一篇议论文,相对原来熟悉的记叙文、说明文，逻辑更严密，内容更深奥.为了让学生读懂议论文这种文体,宋老师在学生理解第二段后，恰当地总结出“用典型的材料,恰当的方法表达自己的观点，是议论文的真谛。充分展示了“议论文”类文体的教学重点和特点。2、表达观点的方法.张思德的死到底有没有价值？为端正当时人们的“生死观”,毛主席用了什么论证方法?宋老师在学生充分悟读2自然段的基础上，带领学生逐句交流，明白文段所用的三种方法：引用、对比、举例。学生理解得是那样水到渠成。3、学习文段的方法。有这样一句教育格言:“授人以鱼,不如授人以渔。”在学习完“树立正确的生死观”这一段后,宋老师因势利导,引领学生总结学法：A、读懂每句话的意思，提炼关键词。B、理清句子之间的联系.然后，学生自读3自然段，边读边勾划关键词，交流句子间的联系。学生在勾划中明义，在交流中明理。议论文“环环相扣、层层递进；理性的、逻辑的美”给他们留下了深刻的印象.我想，这就是宋老师为何在第九届青年教师阅读教学大赛中脱颖而出,获得一等奖的一个重要原因！三、资料拓展，精当有力。因课文是议论文，而且里面的事情都离学生的生活比较遥远，为帮助理解，宋老师恰到好处地补充了3次资料，给人留下了深刻的印象.如:在“为什么要讲”这个板块时，同学们都疑惑不解：追悼会上，理应讲张思德的丰功伟绩，歌功颂德，而文章只用了2句，为什么讲得那么少？此宋老师补充了当时的情况：很多人认为种地、挖井、烧炭没出息，因为烧炭被砸死，太不值!军队里面还形成了骄傲自满的风气，极大地影响了军民的团结。这样一来,同学们就轻而易举地明白了毛主席演讲的目的，解疑破难。四、人文情怀,能量育人。语文教学，是工具性和人文性的统一。整节课,都洋溢着宋老师的人文情怀，他用各种契机，用正能量育人。交流时，关注全体，给没发言的同学以机会；默读时，巡视指导，表扬方法得当的；结束时，回访个体,了解原来不喜欢这篇课文的同学学后的感受.宋老师用书中的一字一句，用自己的一言一行让学生感受为人民服务.在课的结束,更激励同学们：不管长大以后从事什么工作，都不要忘了为人民服务!有哲人说:“教学永远是一门遗憾的艺术。”在此，我也提一个我小小的建议。语文是一门工具性学科，不仅要让学生理解,更要让学生“学会表达”。要是教师在课末花上5分钟，让学生练练笔，读写结合就更好了.