兴趣课堂形式下日语词汇教学 一、词汇教学形式改革的必要性190后;学生的特点使形式改革成为必要。如今的大学主要以90后;学生为主，他们个性鲜明、思想前卫。互联网的迅猛开展不断刷新着信息更新的频率，从语言学习的角度来讲，网络的开展为有条件的学习者提供了更多的平台，但同时也不可小觑网络游戏等良莠不齐软件对他们的诱惑。面对90后;，如何让专业课的学习在与网络游戏之间的魅力抗争中获胜，使学生们能积极主动开展课后学习，这必须依靠老师主观努力与时俱进;，通过整合网络资源，进步课堂兴趣性，培养学习兴趣。2日语教学的根底内容要求使然。日语才能考试(JLPT)作为衡量学习者学习程度的权威考试之一，其内容由文字、词汇;语法、阅读;听力;三局部组成。以笔者所见，假设想将这几块内容逐一攻克，根底在于词汇学习。文字、词汇涵盖于词汇学习中;日语的语法究其源头即为词汇在历史积淀中形成的固定用法，而阅读是语法的聚集;听力选择时最让人头疼的往往是纠结于某个词汇的含义。因此，立足词汇教学，让学生体会到学习的乐趣，从而发散到各区块内容的学习，养成主动记忆单词的好习惯，就能进步学习效率。3外语学习中三心;培养的需要。语言学习本身枯燥，需要学生具备三心;决心、信心、恒心;。日语专业学生已有了学习专业的决心;，因此需要引导其发现日汉语同为汉字文化圈的学习优势，帮助其树立信心;，而基于词汇教学的创意课堂;能从一个小小的词汇追本逐源，帮助他们做到触类旁通，于是便可培养努力考虑、坚持钻研的恒心;。简言之，三心;兼具，是外语学习的内部动力所在，而教学形式改革那么是实现的途径之一。二、教学内容的切入点及详细教学形式的尝试教学形式的改革需要依托教学理念的创新。在笔者尝试打造兴趣课堂时，主要针对两个方面进展思路的转变。第一，是教学内容，即切入点的寻找。与以往以语法为主的课堂教学内容不同，笔者将词汇教学作为课堂讲授的重点，从音、形、义角度对日语中的汉字词汇与汉语边比拟边教学。抓住两国语言中微妙的关系，呈现给学生，以活泼课堂气氛。举例而言，日汉语中有同形同义词，如料理();，这个词的日语发音甚至与汉语谐音;又如有日汉同形同义的，如生活();，此类发音日汉不同，但有规律可循;当然还有含义完全不同者，如心中();一词，日语中念此发音时无中文心中;之意，多指男女为情自杀，此类词语须催促学生切不可望文生义。此外，还可以引入一些古汉语知识来帮助记忆，例如日语中的汉字走;是汉语跑;之意，日语妻子;是妻子和孩子;的意思。第二，笔者结合当下的流行元素，在教学形式上进展了改革。从老师、学生以及师生互补的角度展开互动。1老师为主导的我爱记单词;环节。模拟某卫视的我爱记歌词;节目，由老师主导，以学过的内容或者当堂布置的新内容为出题范围，在短时间的记忆过程后，老师出题，学生以小组或个人为单位参与抢答;，挑战记忆力，加深其对单词的印象。2学生为主导的每日一词;任务。这是老师提早布置给学生的深度查阅作业，让其在范围内自由选择一词，通过课下各种途径查找后完成词汇作业，并在课堂上发表。这一方面培养了学生查阅资料、组织归纳及表达才能，第一方面也锻炼了学生站在讲堂上的胆量。3师生互补的每周一歌;板块。所谓师生互补，主要表达在所学歌曲的选择上，由老师介绍经典，学生推介流行，利用好每周专门安排的15分钟课堂时间学歌词并唱歌曲。好听的歌，学生课下都会主动练习，这就无形中增加了他们的词汇量，也可以稳固语法。不妨鼓励学生期末去KTV试试身手。常言道兴趣是最好的老师;，只有让学生对词汇学习大爱;，才能爱屋及乌，爱上学日语，打好扎实的学习根底，进而进步综合运用才能。三、课堂教学形式改革获得的实效笔者所在学校日语专业2022级有2个平行班，笔者担任了12(2)班的根底课。通过两年教学理论，单从成绩来看，教学形式改革获得了一定的成效。由于学校的转专业和选课制度，学生存在个别流动，但从各学期期末成绩来看，笔者执教的其平均分均高于另一个班。这与课堂上重视词汇教学并采用灵敏的教学方式不无关系。并且，词汇的学习又激发了学生的学习积极性，使其综合成绩也有所进步。假如说期末试卷出卷、改卷等可能存在老师个人主观因素影响比拟时的客观性，不妨来看2022年7月的日语才能考试成绩。从日语才能考试通过人数来看，笔者执教高于另一班，且已有2人通过更高程度的N1考试;平均分后者高出662分;语言知识中的词汇参考获得A等级的人数高于另一个班，但语法参考获得A等级者少1人，这说明词汇和语法讲解时的授课时间比例还有待调整。除了上述成绩中可以看到的成效之外，为进步教学质量，笔者还进展过两次问卷调查，在202220221学期的问卷中，针对你认为在现阶段的根底日语教学过程中，哪局部的内容最吸引你，最让你觉得有兴趣?;的提问，笔者执教25名学生中有18人选择了词汇;。可见，注重词汇的课堂教学获得了大局部学生的认可。四、结语信息技术不断开展，大学课堂的教学改革也一直都在推进。现如今，慕课、微课、翻转课堂，这些新颖词汇伴随着新的教学形式也不断涌现。但笔者认为，无论今后教学形式发生如何翻天覆地的变化，人与人之间的互动作为教学的重要环节仍然非常重要，换言之，课堂教学这种讲授形式仍然会是大学教育的主要手段。而注重实际运用才能培养的外语课程更是离不开课堂教学。于是，老师们的课题就变成了如何进步课堂教学的效率，真正帮助进步学习者的实际运用程度。以日语学习为例，中日交流几千年的历史，在尚无大量培养两国间交流时不可或缺的翻译人才的机构时，笔谈或许是最为便利的交流方式，而笔谈的内容无外乎是一些词汇。换言之，语言不通的两国交流时，词汇是根底。总之，在大学日语根底课堂教学中，利用汉字文化间的关联，帮助学生进步学习兴致，这不失为鼓励其学习主动性的好视角。通过打造兴趣课堂，利用师生课堂角色的转换，让学生爱上词汇学习，以进步其综合业务程度。事实上，从成绩比拟而言，起到了良好的效果，而平时良好习惯的养成，也可为毕业论文的撰写打下根底。时代在开展，本着以人为本;的宗旨，针对学生特点与时俱进;地不断调整教学内容，将他们培养成适应社会的有用之才，这是对每位老师的要求。 陈越 单位：浙江理工大学外国语学院日语系