依托信息网络资源建构留守儿童德育教育的舞台蒙城县许疃中学 曹金桥摘要：在积极推进社会主义新农村建设背景下留守儿童的教育已成为一个不可小视的问题，关注留守儿童的教育现状、关注留守儿童的健康成长是学校德育工作的一个重点。为此，许疃中学关爱农村留守儿童德育教育的舞台蓄积展开。关键词：农村 留守儿童 德育教育 实例：2012年9月许疃中学做过一项调查，该校在读学生1154人，其中，留守儿童896人，占学生总数的78%。留守儿童中，比例最高的是七年级，占留守儿童总数的47%。在对这部分留守儿童的调查中发现，大部分留守儿童学习成绩差，家庭作业经常不能按时完成，学习的习惯令人担忧。他们的性格孤辟、自私、心灵是自我封闭的，而且行为道德的缺失严重，乱扔果皮、纸屑等脏物，在校园内玩耍时不论场合出口成“脏”，令同学厌恶，令老师头痛。甚至部分留守儿童染上了吸烟、偷窃、晚上泡网吧的恶习。 一、问题的成因及危害分析大部分学生家长为了提高自己的生活质量，也为孩子的学习和成长积累坚实的物质基础，很多人走出农村，涌向城市。但由于收入不高，居无定所，他们很难将子女带在身边。他们在美化城市的同时更加挂念着留守在家的孩子。这些留守下来的儿童多半由爷爷、奶奶照顾，或寄养在亲戚家，在品德教育和学习辅导等方面的教育基本属于真空状态，作业没有父母的督促，胡弄爷爷、奶奶，造成家庭作业不能按时完成或马虎完成了事。由于父母亲情长期疏离，他们缺少父母的关爱，思想上不能经常与爸爸、妈妈沟通，行为上缺乏父母的引导与纠正，学校教育又偏于时段，与家长的沟通和对儿童心理的关爱只是面上的，很难顾及每个学生；目前社会保障体系还不健全，那些得不到有效管理的娱乐场所对儿童的诱惑巨大，一系列因素造成了留守儿童封闭的性格和一系列道德缺失的行为习惯，所以在一些留守孩子群体中滋生许多令人揪心揪肺的案例。那些弱小无助的留守孩子，或发生不该发生的意外死亡，或导致本可避免的终身伤残，或性格孤独怪异，或抑郁悲观，或自艾自怨，或自暴自弃，或堕落沉沦，或违法犯罪。孩子的健康成长是外出打工家长的心愿，相反孩子的不良习性或误如歧途，不仅会毁了一个孩子、一个家庭，更会毁了一代人。 二、对策与思考 （一）、关于留守儿童安全防范工作的对策与思考 留守儿童最大的隐患在于安全，加强留守儿童的安全工作成为了教师责无旁贷的责任。新修订的教师职业道德规范加入了“保护学生安全”一条。关注留守儿童，尤其是留守儿童的安全问题，是践行教师新道德规范的标准，是维系农村建设与发展和社会的安定团结问题。为此，我认为应抓好以下几点： 1、建立留守儿童档案和亲人联系卡。对全校的留守儿童以班级为单位登记造册，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡，要确保一个不漏。在摸底登记时要摸清楚这些留守儿童父母的相关信息，如家长姓名、家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。教导处对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。 2、加强监护人的安全指导工作。学校要充分利用家长学校的职能作用，以班为单位定期召开学生家长座谈会、汇报会，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，提高他们的安全监护意识和安全防范能力，提升育人水平。 3、加大校园周边环境的整治力度。学校要联系其他部门，不定期地开展校园周边环境的整治工作，全面消除安全隐患，严肃查处侵害留守儿童财产和人身安全的案例，引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，为留守儿童创造良好的学习环境。 （二）、关于留守儿童心理健康教育的对策与思考 针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。我认为可以采取以下对策方法： 1、建立教师与留守儿童的谈心制度。学校可以开设“爱心屋”谈心室，以电话、信件、面对面聊天等形式加强留守儿童的心理疏导。同时要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失缺、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。此外班主任要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作，让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已经缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧愁。 2、利用多种活动让留守儿童走出心理误区。留守儿童的教育是多方面的，通过丰富多彩的活动对留守儿童进行养成教育效果最显著。如主题班会、集体活动、公益劳动和各类竞赛等。在活动中教师引导学生积极讨论，以此提高他们的认识水平，教育孩子形成勤俭节约意识；教育孩子养成顾全大局、热爱集体、团结友爱、助人为乐的意识；对一些不良社会现象，不是回避，而是引导他们去正确认识，看清它的实质和危害性。这样留守儿童会在活动中逐步养成良好的习惯，最终会建立起坚强的道德信念。 3、教师应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，孩子因与父母的长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。此时教师应放下架子，走进学生的生活，走近学生的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，教育他们每周与父母通一次电话、每个月给父母写一封信，让他们幼小的心灵得到慰藉，让他们认识到自身存在的不足，主动融入集体，改掉身上不良的行为。 4、以博大的胸怀看待留守儿童身上的问题。影响留守儿童健康成长的因素很多，因而教师应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。教师应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯，同时我们的鼓励也应从小事入手，让孩子在成长中有成就感相伴。孩子时刻感受到自己的进步，时刻感受到同学的关注和老师的鼓励，他会更乐意去做，更乐意和大家做朋友。 （三）、关于留守儿童学习上的对策与思考留守儿童的父母虽时刻挂念着孩子，但相距甚远、鞭长莫及，与孩子的交流也只是通电话和写信；留守儿童在家虽有爷爷奶奶的照顾，但老人对孩子总是溺爱和迁就。这样的亲情和教育环境带给孩子的是孤独、空虚和对人对事怀有敌意，行为上散漫，学习上对自己放松了要求，这就需要老师在学习上对他们进行正确引导。 1、学习上建立帮扶制度。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，建立留守儿童学习跟踪表，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案、留守儿童成长档案。 2、家校互动督促留守儿童完成家庭作业。学校用告家长书或家长会的形式让留守儿童的监护人明确家庭教育的作用，明确按时完成家庭作业的得要性。教育其监护人不管事情多忙、多累，不管学生的作业题会不会做，也要抽空看一看家庭作业本完成的情况，督促孩子养成按时完成家庭作业的好习惯。 3、课堂上杜绝体罚和变相体罚留守儿童的行为。教师应以美丽的言行滋润留守儿童，对本已缺乏亲情的留守儿童，教师的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。教师切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能是越来越远。 孩子是父母的生命之本，是社会发展的生命之源。加强留守儿童的德育工作任重道远，作为教育者，我们要用真正的师爱去关注留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵，让他们的蓝天更加明亮。