烛之武退秦师从容说课烛之武退秦师选自左传。本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事：郑国被秦、晋两国包围，危在旦夕，郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武。烛之武不计前嫌，以国家安危之重，只身前往说服秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋军不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。教学目标 1、在熟读成诵的基础上，赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。教学重点：分析烛之武这一人物形象。教学方法：朗读法、问答法、探究拓展法。教具：投影仪、投影卡片、录音机、多媒体CAI课件。 课时安排：一课时。教学设计 一、课前预习。要求学生利用工具书，排除生字词；结合文下注释疏通文意。 二、了解左传指导诵读。采用教师领读、学生自读、学生齐读多种方式，以读带讲，读中疏通文章，把握主旨。 三、在熟读成诵、理解文意的基础上，赏析写作技巧，质疑解难探究，整理归纳重点实词、虚词的意义和用法。课堂教学实录 一、导语设计： 同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民族排扰，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于不顾，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自左传的历史散文烛之武退秦师。 左传无论对后世史学和后世文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊经文考中对左传的高度评价。二、教师范读课文，学生齐读课文。 要求：声情并茂 流利娴熟三、研习课文，整体感知。 1、提问：烛之武退秦师一文写了些什么？ 明确：记叙了春秋时期的一件事。 2、一件什么事，请回答得具体点。 明确：秦、音围郑，郑国危在旦夕。 3、秦、晋两国为什么要联合攻郑？ 明确：以其无礼于晋，且贰于楚也。秦、晋围郑之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍未感化晋国。另外，秦国也要争夺霸权，秦晋联合也就成为必然了。 4、郑伯是如何说服烛之武的？ 明确：臣之壮也，犹不如人：今老矣，无能为也。“明显流露出烛之武对年轻时未被重用的不满。而郑伯则表现得大度宽容，从谏如流。”“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉”。郑伯的屈尊自责、晓之以理，感动了烛之武，说服了烛之武。 5、烛之武是如何说服秦伯退兵的？ 明确：烛之武采用了步步进逼、层层深入的方法。“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，是烛之武在坦言其亡，避其锐气；紧接着，他又以“焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，指出亡郑只对晋国有利；继而，他又以“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”，从另一个角度阐明郑国存在对秦国的种种好处，最后分析晋国的贪得无厌，希望秦国认真考虑。 四、赏析人物形象 第一个人物一郑伯。 l、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。 然后让学生说对他的看法。 让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才开始求贤。） 2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。 再想一想秦晋攻打郑的原因当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。 3、从郑伯身上可得出什么教训？ 明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。 第二个人物佚之狐。 找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！ 1、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？ 让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。 2、他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ ， 明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！ 第三个重点人物烛之武 l、烛之武这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”(弼马温)? 明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。 2、从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？ 启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势；可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。 烛之武也是如此：尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。 3、烛之武的闪光处“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。” 岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。感悟：“机会只偏爱有准备的头脑。” 只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。 五、探究活动 秦晋两个大国，历史上世代通婚，但这两个大国又经常兵戎相见。怎样看待这一历史现象？ 研究方法：从矛盾缓解的暂时性和争夺霸权的实质性两个方面进行辩证思考。 六、总结 在国家危难面前，烛之武深明大义，义无反顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失、处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。 七、作业：背诵课文 八、板书设计： 郑 危在旦夕 秦晋围郑 临危受命 烛之武 夜缒而出 秦军乃还 智说秦君 转危为安 晋亦去之 教学评价与反思 1、针对学生实际和教学目标重组教材，精心策划教学设计，突破了重点难点。2、教学内容源于生活高于生活，结合实际深刻体会烛之武的爱国主义精神。学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理论，只有这样才能使学生进一步发展，让学生真正成为学习的主人，才能落实素质教育的观点，这也是我平时教学中的困惑，是我在教学中需要进步加强的地方，同时这也是对我的另一启示。