互联网时代下小学数学教学模式初探 余毅龙【摘 要】随着互联网时代的来临，教育教学也进入到一个全新的阶段。我国教育这也越来越重视互联网与学科的有机结合。将互联网技术引入小学数学教学当中，能够提升数学教学知识的可接受性，对于提升数学教学质量有积极的意义。本文立足当前小学数学教学实际，就笔者多年教学经验，谈一谈互联网时代下如何开展小学数学教学。【关键词】小学数学；互联网；高效教学G623.5 A2095-3089（2018）34-0270-01“互联网+”一词最早是有李克强总理在政府工作报告中提出的。其在工作报告中提到的“互联网+”行动计划，就是发挥互联网平台的优势，利用信息技术紧密将各行各业联系起来，从而推动互联网、大数据与现代制造业的结合，构建全新的发展形态。而小学数学教学的根本目标是通过开展一系列教学活动发展学生的学习能力，发现问题和解决问题的能力。只有合理运用现代信息技术，才能更好的锤炼学生的思维，进而使学生适应未来社会的发展。一、互联网时代下数学情境的创设互联网时代下的小学数学教学绝对不可脱离实际。这就要求数学教师能够认真研读建构主义理论，重视数学情境创设。在进行教学设计的过程中，不仅要考虑实际教学目标，还应在利于建构学生学习环境的基础上创设有探索意义，发展意义的数学问题，并且能将创设数学情境当做重要研究内容。因此，数学教师要善于利用互联网为学生创设数学情境，实现数学问题与信息技术的有机融合，引导学生在真实的情境中去思考和解决问题。例如，在教学“分数的大小比较”时，数学教师可以在教学开端利用多媒体为学生展示这样一则故事：唐僧师徒四人在西天取经的途中，经过一片瓜地。八戒高兴地摘了一个西瓜，并且把它交给师傅。师傅将这个西瓜的四分之一分给了八戒，八分之二分给了悟空，十六分之四分给了沙僧，最后自己分得二十四分之六。此时，八戒心想自己肯定吃了大亏，于是开始嚷嚷不公平。随后，引导学生分析，唐僧分西瓜是否公平？为什么？小学生喜欢听故事，利用故事来吸引学生的注意力，将学生引入这一特定教学情境当中。让学生自由发表自己的看法，不仅激发了学生的学习兴趣，也成功将学生的注意力引入到新课教学当中。数学教师要掌握利用信息技术来搜集和制作这种课件，通过创设类似的数学情境，能提升数学教学内容可接受性，此时，学生不单单是在学习知识，更多的是体验数学知识所带来的乐趣，从而有效变革了数学教学模式，教师的角色也从传统意义上的掌控者向参与者和引导者完成转变。二、互联网时代下的自主学习在新新课改时代背景下，教育教学中的角色定位也发生了改变。教师是课堂的组织者、发起人，学生是课堂的主人，因此，在实际教学中，数学教师应当立足学生的学习需求和终身发展，重新确立教学目标。利用网络技术，完美平衡教师、学生、数学课程三者之间的关系，从而突出学生的主体地位，让学生自主选择方式、方法来获取知识信息，从而促进学生自主学习能力的养成。例如，在教学完“立体图形的表面积”后，数学教师可以利用多媒体为学生展示几组室内装饰图片，在学生品味这些精美图片的时候，顺势提出问题：“这些精美的室内装饰跟数学知识有关系吗？”将课堂的主动权交给学生，引导学生不断猜想此时，学生不免心生疑问：这堂课到底要学习什么内容？在好奇心的牵引下，也激活了学生的自主学习意识，这也为一堂高效数学教学课奠定了扎实的基础。三、互联网时代下的合作学习互联网的普及和发展，也拉近了人与人之间的距离，人们也越来与重视合作交流。因此，数学教师要不断结合先进的教学理念，着重发展学生的合作精神。学生之间的合作学习不用保持面对面交流合作，可以利用网络将学生链接成一个个独立的团体。引导学生利用网络来实现信息共享、传递数学文本和各种符号等等，从而加强各小组之间的交流互助，进而促进学生数学学习能力的并行发展。例如，在教学完“年、月、日”这一课时內容后，为了帮助学生巩固旧知，为新知奠定基础，数学教师可以设计一下教学环节：1.根据学生的数学基础、学习特点以及课堂表现，将学生分成各个小组，并且给每个小组配置一个有责任西你的组长；2.在组长的带领下，查阅历史资料，并且能将涉及到“年、月、日”知识点的内容设计成问问题，并且制作Powerpoint演示文稿；3.课上让每个小组排除代表上台介绍自己小组制作的PPT，并且提出问题，全班抢答；4.最后评选出优秀小组；学生以团体形式制作PPT的过程，小组成员各司其职，分工明确，通过合力查阅资料，整理信息和制作PPT，进一步推动了小组合作学习形态的构建，培养了学生的合作精神，提升了他们的团队意识。四、互联网时代下的教学评价教学组织者要努力为学习者创建利于学生自主探究的教学环境，并对源于建构主义环境有意义的学习进行相应的评价。在互联网时代下，数学教师要不但完善自身的教学评价方式，客观、公正的评价学生的学习成效，实现评价多元化，从而让学生受到肯定，享受学习数学带来的乐趣。同时，新课改指出：评价要促进学生的全面发展，能促进学生积极学习态度的养成，使学生在学习过程中能实现学生基础知识技能、情感态度和价值观三维目标的发展。因此，笔者建议通过平板电脑、云平台、互联网进行多元化评价，其目标是让学生能学会公正、多角度评价自身和评价他人。不仅要关注学习成效，也应对学习过程中情感态度、价值观的养成给予科学的评价，从而保证多元化评价方式促进学生多角度、多方位成长和发展。总之，随着互联网时代的到来，实现网络技术与数学教学的有机结合已成为当前重要研究话题。教师要重视和科学利用互联网，努力开发和利用其教育优势，不断提升学生的数学学习能力，进而促进数学教育良性发展。参考文献1石秀琼，蒋治敏.浅析多媒体对小学数学教育的优化J.信息记录材料，2017（05）.2许寿山.多媒体视域中的小学数学教育研究J.中外企业家，2016（29）.3石斌.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨J.中国校外教育，2017（24）. -全文完-