乙醛教学反思实施高效课堂，老师要充分相信学生的能力，放手让他们去说去想去总结，将课堂交给学生，学习的最终目的是让学生能独立灵活运用知识，解决问题。通过参加这次的高效课堂教学评比，我对自己的教学方法进行了认真的分析和反思，我的教学思想有了很大的转变，让我受益匪浅。针对我的高效课堂课题乙醛的反思：1、本节课重难点分析。重点：乙醛的结构特点和主要化学性质。结构特点包括两个： 醛基中含有C=O双键，不饱和。 醛基中含有CH键，极性较强。对应两个化学性质： C=O双键能发生加成反应。 醛基中的CH键易被氧化为COH，发生氧化反应。难点：乙醛与银氨溶液、新制Cu(OH)2反应的化学方程式的正确书写。2、学生情况分析。通过之前的学习，学生很容易想到双键不饱和，容易发生加成反应，但是不容易分析出醛基中CH键极性较强，容易断裂。学生对乙醛的氧化反应不容易理解透彻。乙醛与银氨溶液、新制Cu(OH)2反应的化学方程式很复杂，学生很难正确写出。3、设计思路：根据对本节重难点和对学生的学情分析，设计高效课堂教学过程如下。 引入课题、明确教学任务。 检验学生课前自学掌握乙醛结构的情况。 让学生分析乙醛的官能团结构特点，理论预测得出乙醛能发生加成反应的性质，并写出其与氢气反应的化学方程式。体现有机化学中“结构决定性质”的观点。 学生通过实验探究，填写学案，讨论交流，得出乙醛还具有强还原性，能发生氧化反应的结论。引导学生正确写出对应化学方程式。学生根据乙醛具有强还原性，预测其还能与哪些物质发生化学反应并写出相关方程式。 学生分析乙醛容易发生加入一个氧原子的氧化反应的原因，落实有机化学中“性质反映结构”的观点。 小结拓展有机物之间的转化关系。练习检测，发展思维。第步中，实验涉及的相关内容比较多，通过让学生自学、填写学案，再在课堂上汇报交流，让学生明确实验的操作步骤和反应物银氨溶液、新制Cu(OH)2悬浊液的主要成分。乙醛能发生的氧化反应是学生通过结构很难预测的，看书预习也很难完全理解透彻，这个部分是很有必要进行实验探究的。通过实验结果分析，得出结论，学生理解了其中的反应规律，又能正确写出对应的化学方程式。探究服务于教学，使重难点知识的呈现更高效。第步中由结构推导性质，和第步中由性质推导结构，正向或者逆向，设计的依据都是从简单的方面出发发展学生的认知，突破了教学重点和学生学情之间的冲突，保证学生能轻松成功获取答案，体现知识获取的高效性。通过这次教学设计，我发现不管什么难度的知识，只要问题设计得好，有层次性，都可以由简到深的高效突破，让学生自己找到答案，这就要求我们老师在课前要充分分析找到合理的设计方法，注意细节的巧妙处理。4、课堂效果反思：整个教学过程体现由学生得出结论的主体地位，通过课前预习和课内引导，问题的解决顺利高效。每一步问题的设置体现了层次性，学生基本都能回答，对于较有难度的问题可以适当展开课堂讨论得出答案，老师只要稍加点拨汇总。这堂课总体进行得非常顺利，达到了教学目标，最后几分钟因为我的语言组织不够精炼，导致练习没有处理掉，比较遗憾。通过这次教学设计，我发现学生比我们想象得更聪明，他们自学获取知识的能力很强，只是我们以前都没有好好利用。例如，第步中让学生汇报实验预习结果，这个部分学生完成落实得很好，让我都感到很惊喜，充分体现高效性。这对于简单又必须提及的内容，是一次很好的方法尝试。高效课堂的实施，让老师的教学中心转变为了教学设计者和课堂引导点拨者，在课堂上教得更轻松了，学生也学得更轻松了，而且课堂容量比传统教学更大，问题的探讨更深刻。整个教学过程中，同学们都在思考，主动寻找答案，精力集中，学习效果好。通过参加这次高效课堂评比，我对高效课堂的理念和如何实施高效课堂也有了进一步的认识和体会。 一、关于高效课堂理念的认识 1、高效课堂充分利用了学生课前自学的成果。过去的教学采用课上学生听讲，课下练习巩固的方法。这个过程中，学生觉得太简单的部分，会容易走神；而课上听不懂的地方，课下也很难自己想明白，特别是理科中一些比较抽象的概念，这样学生做题也是懵的，都没有理解又怎么巩固。高效课堂重视课前预习，通过看书预习，填写学案，大部分内容学生都可以自己掌握，不懂的地方，在课堂上他会有意识认真去听，这就是课堂上老师要点拨的重难点，学生带着问题学习，有意识主动获取知识，效率自然高，知识掌握也更好。课堂详略得当，容量也可以更大。 2、高效课堂充分体现学生的积极参与的主体功能，重视学生知识的形成过程，将学生的课堂行为方式从听讲转化为思考。传统教学课堂上，学生在接受老师传递的信息时，要马不停蹄的跟上老师的进程，往往没有时间去思考理解，知识的获取很被动。有时候，一个地方不懂了，没反应过来，又错过了下一个问题，一节课下来，学生就觉得课程真难，好像有很多地方不明白。高效课堂的实施，老师说得少了，把宝贵的课堂时间用来学生思考、讨论、消化，让学生去主动探究，解决问题，老师加以点拨，学生得出结论，让学生在课堂上就能理解知识，完成学习任务。 二、关于如何实施高效课堂的看法 1、学案的设计要体现高效性。一份好的学案，对学生知识的形成起到了引导作用。因此，老师应该认真分析教学内容，找出重难点，学案中问题的呈现，要服务于课堂教学的推进，重难点的突破。不能把学案做成简单的知识小结，体现不出对学生思维发展的培养，也不能把问题设计得太难，几乎没有学生想得到，那样就失去了学案帮助学生进行课前准备的功能。问题设计不能太繁琐，变得罗嗦。问题指向不能含糊，让提问结构不清晰。设计的问题要明确，简洁，有层次性，要让学生能够通过自学和分析思考找出大部分答案，体现自学的高效性。2、探究要体现高效性。化学教学中提倡探究式教学，但是，不能为了探究而探究，探究要体现其价值。比如，课本中已有的知识，学生通过自学就能明白，或者很多简单易懂的知识，或者非重点的内容，或者不能对学生的知识发展有所帮助的部分，不用再设计探究环节，很多所谓的花样，其实是浪费了时间，华而不实，并且冲淡了重点知识的地位。通过探究应该使重难点知识能更好的落实，才能体现教学的高效性。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教学上，我还有很多方面要学习要进步，但我是一个爱思考爱挑战的人，也期待自己的教育理念和教学方式可以不断更新，变得越来越好。希望我付出多一些，可以减轻学生的负担，让他们学得更轻松快乐，知识掌握得更好。