语文教学中“学法”的指导初探资中县归德镇印盒小学：刘先锋内容摘要：新世纪语文教育改革的重点是强调学生的主动参与性，提高学生的主动创新能力，强调以学生发展为本的教育。教师不仅要引导学生获取知识，更重要的是要指导学生接受、探究、创造、获取知识的方法，使学生“愿学”、“乐学”、“会学”、“会用”。才能让学生真正成为教育自己的人，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。关键词：语文教育；语文教改；教法；学法；新世纪语文教育改革的重点是强调学生的主动参与性，提高学生的主动创新能力，强调以学生发展为本的教育。这就要求教师不仅要引导学生获取知识，更重要的是要指导学生接受、探究、创造、获取知识的方法，使学生“愿学”、“乐学”、“会学”、“会用”。只有这样才能真正地全面实施素质教育，提高学生的语文素养。作为一名教师不仅要研究教法，更重要的是还要引导学生探究学法。在课堂教学中，如何有针对性的对学生进行“学法”指导呢？我在不断地思考、总结和探究，我认为主要要弄清和处理好以下六个“关系”：1、“教法”与“学法”的关系1.1教学过程是教师教和学生学的互动过程，这就规定了教与学是密不可分的有机结合体。我国古代教育名篇学记中就有“教学半”的说法。吕淑湘先生则更是言简意赅：“教学、教学，就是教学生学”。1.2教离不开学，没有学，教就不存在了；学离不开教，离开了教，学就有可能失去方向，现代课堂教育教学，既要选择、设计切实可行教学方法又要对学生学习方法进行指导，这样才能体现“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系2、“学法”指导与学习能力培养的关系什么是“学习能力”？当前，我们教育模式主张由“知识中心”转化为“能力中心”。学习能力是直接影响学习活动效率，使学习任务得以顺利完成的心理特征，直接奠定着学习方法的基础。能力与方法是相辅相成互相作用的。能力是方法的基础，而方法的掌握又会促进能力的提高。因此，对学生“学法”指导应与能力的培养同步进行，密切结合。3、“学法”指导与学生主动参与学习的关系3.1学生是教学活动的主体，教师应研究指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。要让学生主动参与学习是学法指导目的之一，一旦学生养成了主动参与学习的习惯，学生的学习就有了主动性、积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，追求好的学习“学法”，尽力采用最优化的学习方式去从事学习活动，教师的学法指导也就落到了实处。3.2兴趣是学生的强大动力，是提高教育教学质量的重要因素。教师要从教材中选择引起学生兴趣的热点，构建提问序列，力求提问形式新颖别致，富有新意，使学生喜闻乐答，使学生心理各方面生动活泼地和谐发展。4、“学法”指导与“学法”的关系4.1现代课堂教学的主体是学生，学法指导必须遵循由“扶”到“放”的原则，循序渐进。“扶”的目的当然是为了“放”，所以当学生学习方法积累到一定时候，教师应当把学习主动权，属于学生基本的学法（学法不应是教师规定的一种，而是因人而异的）真正还给学生，让学生真正成为学习的主人，使学生真正掌握完善并创造适合于自己的学习方法。4.2“学法”依据教学内容、学生年龄特点、思维品质，个性特征不同变化而变化，学法指导一般程式：学生教师学生、学生教师学生无限循环的过程是通过学生的学习活动来让学生交流学习方法，在教师点拨、启发、引导下学，受到启迪悟出适合自己的学习方法，这样循环往复，学生的学习能力不断的增强，真正体现了教学相长。5、“学法”指导是语文自主学习的突破口5.1自主学习在语文课程标准解读的定义：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。5.2学法指导可以由浅入深，从简单开始，如语文学习中常用的圈点勾画法，圈点勾画法因课文的不同而不同，针对课文而随时指导。5.3在学生掌握圈点勾画的基础上，继续指导其运用批注法，批注的方式是多种多样的，有眉批、脚批、旁批、夹批等。 由于批注的形式多样，内容不限，每个学生都有自己偏爱的语文学习内容。6、“学法”指导与非智力因素的关系学生的情感、意志、态度等非智力因素的状态如何，常比智力高低更能预测他们的发展，两者是互相作用，学习的心理态度直接影响学习效果，它是一切学习活动和智力活动的激发剂、是促进学生有效地掌握“学法”的重要保证。因此，对学生进行学习方法的指导，必须与学生的非智力因素紧密结合。总之， “学法”指导的目的是为了最大限度地开发中小学生的潜能，提高中小学生的学习素质。使他们“愿 学”、“学会”、“会学”、“会用”、“会创造”，增加他们学习主动参与性，培养他们创新意识和创新能力，教学中正确处理以上几点关系，将大大的提高“学法”指导的功效。只有敢于放手，善于放手，才能让学生真正成为教育自己的人，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。主要参考文献：1.康永邦让学生主动参与学习活动四川教育2000年第二期。2.杨方定“学法”应从学生中来到学生中去小学教师培训3杨再隋全日制义务教育语文课程标准学习辅导语文出版社4彭 钢 张晓东课程理念的更新首都师范大学出版社5任长松走向新课程广东教育出版社6巢宗祺语文课程标准解读湖北教育出版社 7傅道春新课程中课堂中行为的变化首都师范大学出版社8朱永新教育的理想与理想的教育苏州大学出版社9严先元教学技能成都科技教育出版社2