尊敬的各位评委老师，大家辛苦了!我是东荆小学的蒋乐，今天我说课的课题是丑小鸭。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、四个方面进行说课。一、 首先说教材 这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。1、教材分析我选用的教材是人民教育出版社二年级下册第七单元的丑小鸭。本单元的主题是：正确看待问题，善于思考。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的早期作品改写的一篇生动感人的童话，文中塑造了丰满的童话形象-丑小鸭，他面对艰难曲折的生活环境和前程，没有忘记对美丽的深情向往。告诉我们只要有理想、有信心、有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。2、教学目标美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重大的作用，是教育者从事教育活动的指南。据语文课程标准低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点，儿童年龄的特征，本课的教育目标我是这样来设置的：（1） 情感态度与价值观：让学生懂得只要有理想、有信心、有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。（2） 过程与方法：以读为主，读出自己的感受，读出自己对文章的感悟，与丑小鸭同悲同喜。运用朗读法、情景教学法、小组讨论探究法的方式进行展开。（3） 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、基于新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解丑小鸭的经历。难点：体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意识。本课分两个课时进行，我今天的说课展示的是第二课时的教学内容。 4、课前准备：多媒体课件，词语卡片。二、说教法 教有学法但无定法。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。我主要采取情景教学法，教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其境，也发展了语言。基于本课的教学特点我还采用了以下的教学方法：1、 探究教学法新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计学生探究发现的问题及过程。2、以读代讲法新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、难过，伤心的心情，又通过读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。3、讨论法针对教师提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。三、说学法我们常说：授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法。因此我遵循以学生为主体，教师为主导的原则，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开教学，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。四、 说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以三个环节设计本节课的教学过程：第一环节：巧设游戏，自然导入俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。于是首先我采用了一个猜一猜的游戏，利用多媒体课件播放图片让学生猜一猜图片中的人物是谁？来自哪一个童话故事？然后总结刚才猜的这些人物都是安徒生童话故事中的人物，紧接着教师生动形象的讲述安徒生的另一个关于丑小鸭出生时的故事，故事讲完了播放图片让学生说一说这是只怎样的鸭子？并出示词语卡片：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。引出课题丑小鸭。 第二个环节：品词赏句，张扬个性 故事的第一环节讲述了丑小鸭出生时的故事，其实就是课文的第一二自然段，在第二环节中把课文35自然段作为本课时的教学重点。让学生自由的朗读课文整体感知，向学生提问：丑小鸭最后变成了什么？接着又问：丑小鸭变成白天鹅之前是一只怎样的丑小鸭呢？那课文里又是怎样来描写丑小鸭的孤单呢？找到描写丑小鸭孤单的句子划下来，进行品味解析。1、体验丑小鸭在家里受到的遭遇如：第三自然段中的哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。咬和啄这两个字能不能互换位置？为什么？学生讨论并回答。如果能在这两个字上面加以品读，那么“丑小鸭可怜、不幸”的形象自然就清晰了。此时再让孩子们谈谈体会、训练朗读，那丑小鸭“楚楚可怜”的样子就更加凸显出来，情感自然迸发，朗读也会到位。2、 体验丑小鸭在外面的遭遇以相似的学习方法来学习第四自然段，向学生提问读这段时应该用怎样的心情来读呢？把哪些词语读好了就能体现丑小鸭的孤单了呢？如：讥笑 追赶 躲。那你能带着这种伤心难过的心情来读一读这一段吗？第五自然段中来到森林的丑小鸭又是怎样在悄悄过日子？这里我运用到了三个排比句：在密密层层的芦苇丛中，丑小鸭看不到绿绿的草，看不到自己的家，也看不到亲爱的妈妈。他是多么可怜，多么孤单啊！这里我借助多媒体效果，配上了抒情的音乐和同学们一起回忆了丑小鸭出生后的一幅幅画面，和同学们一起声情并茂的朗读了课文的第3到5自然段。学生的情感之弦被挑动，想象的空间被拓宽，逐渐走进了丑小鸭的生活，走进了它的心灵，其间采用多种形式，层层深入地朗读，反复研讨，使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合。3、 丑小鸭的春天这里我借助多媒体效果，播放美丽的天鹅图片让同学们用词语来形容它,讲述正是因为丑小鸭看到了那么美的天鹅而对生活又充满了希望 ，最后变成了美丽的天鹅。这时我们都沉浸在丑小鸭变天鹅后的喜悦之情！在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生用高兴激动的心情朗读课文最后一段，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范优美的语言，增强阅读能力。第三个环节：课后总结、拓展延伸在恶劣的环境中，不管再艰辛再漫长，丑小鸭还是坚强地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。我们都要向他学习这种永不放弃的精神。学了这篇课文以后老师相信你们都有很多话想要对丑小鸭说，就请同学们给丑小鸭写一封信吧。这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，以写信的方式表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家！