庄子与惠子游于濠梁之上教学设计 课题庄子与惠子游于濠梁之上 授课人徐瑞彤 课型新授课 课时1 教 学 目 标知识与 能力根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。过程与 方法品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。情感态度价值观学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。教学重点根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。教学难点品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。教学方法朗读法、问答法、探究法教 具小黑板、多媒体课件、电子白板 教 学 过 程教学环节及教学内容 教 师 活 动学 生 活 动 备 注一、 新课导入二、 整体感知在两千三百多年前有一对有人展开了一场跨越千年的辩论，他们是谁呢？今天我们就一起来学习一下庄子与惠子游于濠梁之上。1、 解题题目向我们交代了哪些内容？2、 多种形式朗读课文 听音频范读，教师指导3、 根据书下注释，合作翻译原文4、 这篇文章主要围绕什么问题展开了辩论？聆听感悟并回答庄子和惠子交代了人物、地点、事件，自然地引出了下文的辩论。自由朗读课文分角色朗读课文翻译课文是否“知鱼之乐”教学环节及教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动备 注三、 研读课文四、 小结五、 拓展延伸1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 2、 庄子是如何摆脱惠子的追问的？3、从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？4、庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？本文中庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的论辩，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“天人合一”的哲学观点。庄周梦蝶的故事庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度。而庄子偏于美学上的观赏。1、从故事本身看，庄子胜。2、从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是故意曲解惠子取胜，有悖于逻辑判断规则。感悟聆听 板书设计庄子与惠子游于濠梁之上 庄子 惠子 辩 是否“知鱼之乐” 知鱼之乐 非鱼，安知鱼之乐 教学反思