4猜字谜 公开课一等奖创新教学设计一下小学语文4猜字谜 课标要求 学段要求： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 【梳理与探究】 观察字形，体会汉字部件之间的关系，感知汉字与生活的联系。 教材分析 猜字谜是部教版一年级下册第一单元中的第四课，第一单元为识字单元，单元内容丰富，有看图识字、字族识字、字谜识字等，体现了识字方式的多样性。猜字谜这一课属于谜语识字，由两则字谜组成，还有一幅插图，描绘了小朋友猜灯谜的情景。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。 学情分析 一年级小学生以形象思维为主，求知欲强，对能激起他们兴趣的东西感触比较深，学生喜欢猜谜语这种形式，也具有了一定的猜谜、识字能力，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生的学习基础存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。 教学目标： 1.认识“相、遇、喜”等6个生字和又字旁，会写“字、左、右等5个生字。 2.正确、流利地朗读字谜。 3.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。 教学重难点： 教学重点 认识“相、遇、喜”等6个生字和又字旁，会写“字、左、右等5个生字。 教学难点 能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗 老师这儿有个谜语，你们有信心猜出来吗 (出示谜面：天无它大，人有它大。谜底是“一”) 2.学生猜出后师引导学生说出猜字谜的方法，师总结猜谜的窍门：“猜谜语，认真读，仔细想，会观察，抓特征，谜底就在话里藏。 3.今天这堂课，我们要玩猜谜语游戏，一起来猜字谜。板书课题，学生齐读课题。 二、初读谜面，读准字音 1.学生初读第一个谜语，出示要求：请小朋友们借助拼音自由读谜面，不熟练的字多读几遍，同时拿出自己的笔来进行圈画，绿色通道里的生字用“”画出来，田字格中的生字用“ 画出来。 2.学生当小老师教大家读“绿色通道”里的生字。学生教哪一个，老师就随机出示那个生字词。(相、遇、喜、欢、怕) 如：我来教大家读“相遇”，“相”是三拼音节，后鼻音，“遇是整体认读音节，拼读后连读词语，请跟读。请小朋友进行评价，如“声音响亮，读音正确”等，在整个过程中教师注意做好指导点拨。 3.学生当小老师教大家读“田字格里的生字。(字、左、右、红、时)教学的方法同上面。 4.把拼音去掉后只剩字，让学生以小组为单位来做“摘苹果”的游戏，生字读对了，苹果就可以摘下来放进箩筐里。看哪一小组摘得最多，然后依据摘得数量的多少进行加分，在做游戏的过程中遇到学生易读错的字词再齐读几遍，加以巩固。 三、再读谜面，学生猜谜 1.小朋友们，刚才大家的生字词学得真棒！那接下来，我们把生字宝宝送进课文，相信大家一定也读得非常棒！ 2.学生以四人小组为单位进行练读。 3.进行小组朗读比赛，学生对各组进行朗读评价，如“第一小组声音响亮，没有拖调，语气很好；或者提出改进的意见，如“第二小组读音正确，就是声音不够整齐，还要读读熟练”等等，教师随时点拨指正。 4.出示谜面(标注好拼音)：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。这个谜语有几句话呀 5.你从第一句话里知道了些什么 想想什么是绿色的 什么是红色的 谜语中说的是谁和谁相遇 什么时候左右相遇起凉风 你愿意把这句话读一读吗 6.你从第二句话里知道了些什么 想想什么最喜欢及时雨 什么最怕水来攻 你愿意把这句话读一读吗 7.谁来猜猜谜底 (秋)说说你为什么会这样猜，是不是有道理 (“左边绿”，禾苗是绿色的；“右边红”，火焰是红色。“左右相遇起凉风”，把“禾和“火”放在一起， 就是“秋字，秋天的风是凉爽的。“绿的喜欢及时雨”，禾苗生长最喜欢及时雨了；“红的最怕水来攻”，火焰最怕水来浇，会把火泼灭。) 8.再次总结猜谜语的方法：猜谜语，认真读，仔细想，会观察，抓特征，谜底就在话里藏。 四、写字指导 1.出示生字“字、左、右、红、时”,请学生把这些生字按照结构进行分类。左右结构：红、时；半包围结构：左、右；上下结构：字。 2.指名认读，口头组词，加强理解。 让学生观察字形，并在田字格中占位，再在小组里交流一下自己是如何来记这些生字的。 学生自主观察，交流书写要领和笔顺。 学生当小老师教大家记字形，并提示在田字格中书写的注意点，小老师一边写一边请学生跟着书空。如：我来教大家记“红”，它是“绞丝旁”加上“工”，还可以用江水的“江”来记，把左边的三点水换成绞丝旁就可以了，要注意写得左窄右宽。 4.师范写指导，生认真观察并书空。 （根据交流情况，师适当强调“字、红、时都是左右结构，要注意写得左窄右宽，左右两部分要紧凑。“左、右”两个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下部分的汉字留出位置。） 5.生自主描红、临写，师巡视进行个别指导，强调正确的握笔方法和坐姿。 学生书写，小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。 五、延学启智 猜字谜 1. 分开是三个人，合起来是一群。猜一字（ ） 2. 说它小，下边大，说它大，上边小。猜一字（ ） 3. 画时圆，写时方，冬时短，夏时长。猜一字（ ）