心理健康教育师资建设现状及对策摘要：就陕西西部高校心理健康教育工作的机构建制、师资队伍基本情况及工作中的困难和业务水平提高的措施等问题在陕西西部选取了有代表性的15所高校开展了高校心理健康教育师资的问卷调查,通过调查分析了西部高校心理健康教育师资建设现状及存在的问题,并提出了相关对策建议。 关键词：高校；心理健康教育；师资建设 一、调查对象 选取了陕西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省属本科高校9所。共发放问卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。 二、调查方法 采用问卷调查的方法。在调查过程中，采用自编问卷“陕西高校心理健康教育师资队伍建设情况调查表”，共计23题，其中包括两道开放性提问，内容涉及该校心理健康教育机构设置、师资队伍基本情况、心理健康教育相关课程的开设、心理健康机构的建设情况、心理健康教育师资培训、学习进修情况、各高校心理健康教育工作人员对进一步加强陕西高校心理健康教育师资建设工作的建议等一系列问题，涵盖了师资建设的各个方面，通过问卷调查，全方位、多角度了解陕西西部高校心理健康教育师资队伍建设情况。 三、统计结果与分析 本次调查共选取15所高校。调查问卷的结果采用SPSS统计软件进行处理，从统计结果来看，所调查的15所高校全部建立了学生心理健康中心，为学生提供心理健康教育与咨询服务。具体调查结果如下：各高校配备不同程度的专兼职教师，各高校专职人员较少，兼职人员较多，且男性教师比例低；各高校心理健康教育师资行政职级并不统一，有隶属于学院、学工部和团委的，也有独立机构的。调查结果显示，高校中拥有中国心理学会临床督导师资格的仅有5人，约占196名高校心理健康教育师资总数的4%；拥有中国心理学会咨询师资格的仅有8人，约占196名高校心理健康教育师资总数的4%；拥有中国国家人力资源与社会保障部心理咨询师资格的有123人，约占196名高校心理健康教育师资总数的63%。所调查的高校心理健康教育师资学科背景总体呈现以心理学、教育学和思政为主的“心理学+教育学+思政+医学+其他”的模式。各高校心理健康教育教师岗位编制不统一，各高校有较大差异，大部分属于教师系列和行政系列编制，分别占到59%和32%左右，医学和实验系列比较少，分别占到8%和1%左右。调查高校中大部分学校开设了相关课程，心理健康教育师资开设心理健康教育课程的达到了80%左右，各高校心理健康教育师资大部分能经常或不定期的参加培训和学习进修。心理健康教育师资需要有专业的督导以促进和提升工作能力和效率，在调查高校中，有一半以上的心理健康教育师资没有专业督导。72%的高校软硬件配备齐全，其余28%不同程度配备了相应设备。 四、存在的主要问题 近年来，在心理健康教育师资的共同努力下，陕西高校心理健康教育工作在宣传力度、办公场所、课程开设、个体咨询等方面为促进大学生健康成长、维护各高校稳定做出了巨大贡献。从总体上看，高校心理健康教育工作还不能适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要，还普遍存在着专职教师师资队伍数量不足、专业培训较少或系统性不强、职称岗位序列不统一、专业化和职业化发展受限、队伍不稳定、心理健康教育课程体系不健全等问题。师资队伍没有达到教育部规定标准，心理健康教育师资队伍数量不足，各高校发展参差不齐。在调查中，仅有两所学校的专职教师数量达到了13000的师生比标准，其余从13300到110000不等，总体来看，师生比约为16000。从整体上来看，专业心理健康教育师资力量仍然不足；高校专职咨询师数量有限，兼职咨询师占据大多数，并且兼职教师缺乏有效的管理；专职教师人数太少。心理健康教育教师培训不够。高水平培训太少，教师少有系统的专业培训和进修学习机会。培训内容大多过于注重理论讲授，案例分析少，操作技能训练较少；培训时间短，很少有时间让学习者自己去体验或彼此分享。心理健康教育师资缺乏督导体系，心理教师专业督导不够。在调查的15所高校中有7所学校专职教师不同程度地接受过专业督导，占到调查总数的46.7%。年接受督导时间从30到160学时不等，其余53.3%均未接受过专业的心理督导。高校心理健康教育课程体系不健全，开设不规范，效果不显著。在调查的15所高校中，有12所开设了心理健康教育课程，3所还未开设相关课程。专职心理健康教育专兼职人员职称、职务未得到较好地解决。晋升职称没有合适的参评序列，如目前仅有思政教师职称评审序列，无心理健康教师职称评审系列，增加了教师的职称晋升难度；心理咨询、心理活动和讲座等未计算工作量。 五、对陕西高校心理健康教育工作的几点思考和建议 （一）努力按照师生比13000标准配齐专职人员 在现有的条件下，在辅导员中培养一支心理咨询师队伍，鼓励和支持辅导员学习心理健康知识，考取心理咨询师资格证书，把工作重心从个体咨询引向定期的团体心理辅导，建立一支以专职心理健康教育师资为主，以兼职辅导员心理咨询师为辅的充满活力的大学生心理健康教育工作专业化队伍。 （二）多渠道多平台提升心理健康教育师资教育教学水平 全省已开始加强心理健康教育培训基地及示范中心建设，以基地和示范中心辐射和带动全省心理健康教育工作上到新的台阶，心理健康教育师资建设也将跟随着整个高校心理健康教育的发展得到较大提高，陕西省已设陕西师范大学为陕西心理健康教育基地、国家首批大学生心理健康教育示范中心（西安电子科技大学）、陕西普通高校心理健康教育培训与研修基地（西安石油大学），各高校可在此基础上自主搭建平台，组建心理健康教育工作教研组，负责学校心理健康教育工作和课程教学工作，并采取实践与研讨相结合的方式，不断提高心理健康教育教师教学能力和水平，同时促进兼职教师成长。培育一批大学生心理健康教育教学骨干，有力提升课堂教学效果和质量，充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系。 （三）加强教师培训和督导 培育在省内外有一定影响的心理健康教育和咨询专家，担任督导师，让从事大学生心理咨询的教师接受专业督导。从培训的实效性上下功夫，在实际工作中提高工作效率，多增加交流和分享。 （四）转变观念，调整工作方向 学习积极心理学教育与咨询模式，转变关注个别学生的观念，从挖掘学生个人潜能、提升学生整体素质着手，关注大学生的整体发展。 （五）调动教师积极性 心理健康教育是一项新的工作，教师要不断学习，进行科学研究，为此，应通过各种有效激励措施调动心理健康教育教师的工作积极性，如设计合适的、专门应用于心理健康教师的职称晋升标准和评聘序列，充分考虑其心理健康教育工作经历和业绩等。 （六）加强高校心理健康教育师资的交流和信息资源共享 在交流中互相学习，借鉴先进经验，取长补短，为做好全省乃至全国心理健康教育工作共同努力。 参考文献： 1刘红艳.新形势下心理健康教育师资队伍建设研究J.教学与管理,2012(30):41-43. 2冯铁蕾.高校心理健康教育师资队伍现状及政策建议J.湖北大学学报(哲学社会科学版),2008,35(6):125-129. 3周如冬,李淑娜.浅析高校心理健康教育工作中存在的问题及对策J.湖北广播电视大学学报,2010(11):53-54.5