学习的金钥匙张春花正如世界上找不到外貌完全相同的人一样，人的才能、素质也各不相同。一个班级里，有的人擅长记忆，有的人喜爱思考，有的人酷爱运动，有的人善于演讲。造成这种差别的原因，主要是他们在德、识、才、学方面各有不同。德、识、才、学四者不是孤立培养起来的，只有在学习中相互兼顾，才能相辅相成，共同促进，共同进步。下面结合自己十几年来的教学总结和经验谈一下自己的见解。一、学会自觉和自立优秀的学生并不是特别聪明，也不是没有缺点，只是他们有较强的自我意识，能够主动地去达到目的，也能够通过自身努力，不断克服困难和解决困难，逐步完善自己。（一）自觉在中小学生的成长中特别重要。它像拧紧的发条一样，鼓励一个人不断地努力奋斗，永远进步。自觉表现在一个人能正确认识自己前进的方向，不断给自己提出新的、更高的要求来鞭策自己；自觉还表现在一个人能不断地进行自我教育，主动地学习并提高自己，总结经验教训，独立地克服困难和解决问题，发扬团结协作的精神。凡是愿意并善于自我教育的人，比别人进步都快。（二）中小学生还应成为自立的人。自立能力就是一个人自己管理自己的能力。它主要表现在一个人的独立性方面。在生活和学习中，时常会遇到这样或那样的问题，不可能事事都靠别人指点，得靠自己去判断，作出合理的行动决策，这就需要我们不断地在学习和生活中培养独立自主的能力。（三）自觉和自立是在自我教育的过程中形成的。少年儿童应该从小加强自我教育，养成学习的自觉性，在日常生活中培养独立性，自己的事情自己去做，不要事事依赖老师和父母。还要敢于正视困难，面对困难，从克服困难的过程中锻炼意志，培养坚忍不拔的性格。二、学会观察思考在学习过程中，要弄清一件事情的来龙去脉，一个重要的基础就是科学地观察。观察就是用眼、耳、鼻等感觉器官对事情的方方面面，作由浅入深的调查了解，它就像照相机的镜头一样，摄取外部事物的影像，再经过大脑影像进行分析、综合，才能对事物的特点、原理等有彻底的了解。（一）观察事物要有明确的目的。观察什么事物一定要做到心中有数，这样才能把注意力集中到这些方面，而把其他方面暂时置之不理。比如画一个人，要描绘出他的主要特征，重点是观察他的眼睛和面部表情特点，至于手脚可以看或不看。朱自清背影催人泪下，感人至深，于平实文字中融入了父子间的真挚情意。文中描写的父亲穿铁道，爬月台去买椅子时的背影。可谓细致入微，尤其是“攀”、“缩”、“倾”爬月台时一系列动作的准确描写，足见作者当时看得仔细，看得专心，看得深入，以至于两年之后写起来依然历历在目，须眉毕现。假如没有这段经历，当时没有投入的观察，那么无论如何是写不出这种情真意切，朴实感人的美文。（二）观察事物要注意顺序，是进行观察的又一要点。观察某个事物，要从有利于掌握它的特征出发，分清主次，确定顺序。可从内到外，从远到近等。这样可以避免丢掉主要的东西，在叙述所观察的事物时也容易做到有条有理。（三）带着问题的观察容易引起兴趣，也最见成效。因为这些问题使观察目标明确，大脑活动也积极，容易做到一边观察，一边分析，一边记忆。问题一旦得到解决，会引起愉快情绪，更有助于对观察结果的深刻理解。毛泽东曾经说过：“生活是一切文学艺术的源泉。”虽然学生的习作尚属雕虫小技，一般不能登“大雅之堂”，但它们中有的将是未来文学艺术的接班人，同样需要深入生活，培养热爱生活的感情，提高观察事物的能力，在观察中积累素材。这是作文“说真话”应迈出的第一步。我在教学初一语文“学校生活”这一单元时，有意识地提醒同学们注意观察身边的老师和同学，观察他们的言行举止，音容笑貌。留心校园里每天发生的事情，为作文作好充分的准备。同学们很顺利地写出了很多真实反映校园生活的文章，我从中挑选了十多遍交给学校语文组，这些文章深受语文组负责同志的赞扬。当教到“自然景物”这个单元的课文时，我结合课文教学，按照作文训练要求，先给同学讲清观察的要求和方法，然后组织同学到徐家河和桃花岛作实地观察。同学们在认真细致观察的基础上，很快就写出了一批文情并茂的文章来。我们的作文教学实践，有力地证明了：“只有经过细致观察，了解所要反映的事物，才能写得具体，写得真切”这个道理。（四）观察要与动笔、动脑结合起来。人的记忆容易受许多事物的干扰而遗忘，随时记录下观察的现象，就能成为一份宝贵的材料。观察时，还要对看到的现象进行分析，抓住它的特点，它与其他相关事物的差别和关联等。对遗漏的方面需要再次观察。这样，会使观察更加全面。此外，观察还要有耐心。不少事情很难一眼就能看透，看全。豆芽发芽要二、三天，孵小鸡要二十天左右。如果只观察两天，看看动静就不耐烦，就无法得到观察结果。三、灵活运用知识读书的目的，是要把书中的知识当作工具，去认识和解决现实生活中的问题，如果按照书中的条条框框生搬硬套。会把事情办坏。我国宋代哲学家朱熹说过：“死读书不如无书。”我们应该把书读活。把书读活就应带着一定的目的去读。拿到一本书，粗翻一下内容介绍，就知道它讲的是哪方面的内容，确定自己从中应该得到什么知识，解决什么问题。明确的目的性会指导我们注意书中的事实或见解，并帮助深入思考。目的明确以后，要抓住书中最根本的东西，达到对书本内容的深刻理解。读懂的一个重要标志是对问题有自己的见解。根据书中对问题的看法，进一步思考这些看法究竟对不对，自己的想法与书中所讲的差别在哪里。这样可以加深对问题的认识，提高分析和判断能力。理解和掌握知识不是目的，目的是把知识应用到实践中去，借助已有的知识去探索未知的领域。史丰收是我国著名的速算专家，少年时代他就创造了快速计算法。在一次算术课上，他一直琢磨着这样一个问题：人们的读和写，都是从左往右，为什么算术偏要从右往左，从低位数算起呢？能不能让运算也从左往右呢？从那以后，他开始试验从高位算起的运算规律。10个月后，他初步摸索出了任何数乘以2至9的从高位算起的运算规律。三年后，他解决了多位数相乘的快速算法。13岁时，史丰收初步创造出了自成体系的快速运算法。16岁时，基本形成包括加减乘除、开方、平方的一整套快速计算法。四、采集知识的花粉资料积累面对李白热情奔放的诗句，鲁迅一针见血的杂文。人们难免会发问：“他们哪里来这么多的资料，怎么会想起这么多连珠妙语？”答案其实很简单，这是他们在知识的花粉中辛勤采集，苦心积累的结果。有人统计，马克思为了写资本论曾钻研过1500多种书籍，而且做了提要。唐代著名诗人李贺，每天外出都带一个锦囊，想到妙句就马上记下来，投入囊中，回家后整理成诗篇。可见，重视资料的积累是学习成功的重要条件。收集积累资料的内容各式各样，有的是自己所学的知识，有的是自己的兴趣爱好，有的是妙词佳句，有的是某一自然现象。只要是有益于学习和生活的资料都可以收集。积累资料的方法也可以是多种多样的，常见的有以下两种：一是卡片。用来摘录名言佳句、图表公式、英语单词等。卡片多了，最好分类整理成册。二是笔记。做读书笔记，是促进学习思考的方法，也是积累知识的过程。笔记可以是不同人物形象的勾勒、心理活动的刻画、典型环境的烘托，自然景物的描写，以及顺叙、倒叙、插叙等表现手法。也可以摘录原作精彩片段或重点段落句子。但主要是用自己的语言将所读内容加以概括，提高自己分析问题和综合概述的能力。这样日积月累，就成了知识仓库，随时可以拿来使用。五、开拓思路的发散思维发散思维又叫求异思维，是思考者根据已有的信息，用多种方式从多种角度进行不同的思考，求得多种答案的一种思维方式。事物都是一分为二的，同一事物，着眼点不同对事物的看法也存在差异。在学写议论文时，我给学生讲了三国演义诸葛亮挥泪斩马谡的故事，同学们大都认为马谡刚愎自用、言过其实。诸葛亮治军有方、赏罚严明。于是我出了“街亭失守，责任在谁”的文题，鼓励学生进行发散思维，力争从不同侧面加以论述，大部分学生都在褒讲诸葛亮的同时贬斥了马谡，但其中有位学生却从另一个角度进行了深入透彻的分析，得出了与众不同的结论。“诸葛亮临危受命，辅助幼主兴复汉室，的确功不可没，但在失街亭一事中却难辞其咎，因为他明知马谡言过其实，而委以重任，是否也犯有用人不当的错误呢？对他独到的见解，我给予了高度评价。发散思维可以帮助人们发现新事物，也可以帮助人们解决疑难问题。在学习中，这种思维方式往往能使人摆脱束缚，豁然开朗。发散思维可以在学习和生活中自觉地进行培养。比如解题一题多解；写作文时力求不抄袭、不模仿别人；解决问题努力寻求与别人不同的方法等，都有助于发散思维的形成。总之，学习是一个积累知识、吸收知识、思考问题、运用知识的过程。这个过程在学生的大脑中进行，要求学生发挥主观能动性。学习是一个艰苦的过程，需要用意志去战胜困难。学生要时时记住：我们是学习的主人。