城关小学 三 年级 数学 学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 三上第 节 主备教师凡亚芬辅备教师高小云、周瑞平、渠水涛教学内容节余多少钱三位数加减混合运算（一）课型新授课教学目标1、结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。教学重、难点及突破办法教学重点：探索并掌握三位数加减混合运算的计算方法。突破方法：运用所学的旧知来类推学习新知。教学难点：能运用所学知识解决简单的实际问题。突破方法：在情景中感受条件之间的内在联系，运用所学的知识来解决这类问题。教学准备多媒体课件。教学时数一课时教学过程（教与学的双向活动）（内容不够可附活动页）：二次备案（包括资源利用情况说明）一、创设情境，直奔课题（课件出示：小明的爸爸和妈妈常年不在家，在城里打工，他们为城市的建设和发展辛勤地劳动着。）提问：你从图中能找到哪些数学信息？根据找到的信息可以提出哪些数学问题？预测：爸爸和妈妈每月都寄回800元，亮亮跟着奶奶留守在家里，奶奶每月都能领取补助185元。亮亮和奶奶每月一共有多少元？二、联系生活，探究新知首先，学生口述亮亮和奶奶每月共有985元。提问1：如果亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余多少元？（先估计一下）每月去掉生活费剩下的钱就是节余的钱。（解释“生活费”含义）（课件出示：每月可以节余多少元？）预测：学生A： 800185745 学生B： 800745185 985745 55185 240（元） 240（元）提问2：请同学们仔细观察算式，看看它与我们前两节课所学的内容有什么不同？预测：我们前两节课学习的是连加、连减，而今天的算式里有加有减。这样的运算我们叫它“三位数加减混合运算”。（板书课题：三位数加减混合运算）强调：同学们用了不同的方法进行计算，先加后减或先减后加都是有道理的，要弄清运算顺序，计算要特别细心才行。提问3：如果九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？说说你是怎么想的？（重点引导画直观图表示数量关系）（直观图能使抽象的文字形象化，能形象地表示已知和未知的对应关系，帮助学生理解数量关系，找到解决问题的路径，更好地渗透“数形结合”的思想，培养学生画图和读图的能力。）预设：学生A：需要知道两个月各节余多少元。学生B：首先要知道十月节余多少元。学生C：左直观图表示九月和十月节余钱数的数量关系。学生D：右直观图不仅表示两个月节余钱数的数量关系，而且还能表示两个月节余钱数的总和。学生E： 26030230（元） 学生F： 260（26030） 260230490（元） 260230 490 （注意：加小括号的意义）三、巩固练习，知识拓展1、课本第22页“试一试”： 奶奶每天操持家务非常辛劳，她把每月节余下来的钱攒起来，准备买一台580元的洗衣机，如果平均每月节余225元，你认为要攒几个月可以买这台洗衣机呢？（引导估算口述结果）师：同学们真聪明，这么快就知道3个月以后，亮亮家一定能用上洗衣机，到那时候，奶奶洗衣服就不会那么辛苦了。 我们刚刚用估算的方法，得知亮亮家要攒三个月的钱可以买上洗衣机。现在我们实际算一算，亮亮家几个月节余的钱才能买到一台洗衣机？（将估算和计算进行比较，体会估算在解决问题中的优越性。）预设：（三种方法都合情合理，可能还有其他方法，如画图、列表等等，引导学生多角度思考，把自己的结论呈现出来，只要能做合理的解释都可以。）2、课本第22页“练一练”的第1题。四、课堂小结师：同学们，这节课我们用所学的知识解决了生活中的问题，学会了三位数加减混合运算，那么，谁能告诉大家在运算时要注意什么吗？（学生自由交流）板书设计节余多少钱三位数加减混合运算学生A： 800185745 学生B： 800745185 985745 55185 240（元） 240（元）学生E： 26030230（元） 学生F： 260（26030） 260230490（元） 260230 490 (注意：加小括号的意义）作业设计1、用你喜欢的方法计算。 986-245-253 473-（175+149） 718-269-3402、小强摘了206个桃子，小明摘的比小强多48个，他们两个一共摘了多少个？3、小李原有542元零花钱，妈妈又给了他159元，他买书花了207元，他现在又多少钱？