初中英语有效课堂教学方法初探篇一：初中英语有效课堂教学方法初探初中英语有效课堂教学方法初探21世纪是知识经济的时代。中国要走出去,与世界接轨,一定要学会英语。而我们农村中小学大局部学生英语学不好,感到束手无策,都说英语难学,有的干脆放弃不学,时就靠碰运气。笔者在农村中学从事英语教学十几年,通过不断地实践、探究,逐步掌握了一套教学方法,关于提高初中英语课堂教学的有效性有所协助。如今写出来,与同行们共同商榷。一、 培养英语学习兴趣爱因斯坦说过:“Interest is the best teacher!(兴趣是最好的老师!) 因而激发学生的学习兴趣和热情,使他们积极主动地学习,自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最正确途径。课堂教学是学生学习英语最直截了当最主要的方式,因而老师首先要为学生制造轻松的学习环境,使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。关于在课堂提咨询中-出错的地点,老师不要苛责、训斥学生,更不要嘲笑、嘲讽。因而,老师在课堂上要启发引导学生,不要强迫他们,不要给他们造成心理压力,使他们害怕学习外语。另外,老师在讲授正课时,能够穿插一些相关的英文小幽默,或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术;男生喜爱的体育明星、女生热衷的影视名人等,如此既可开阔眼界,又能缓解课堂气氛,调解学生的紧张心情,消除来自课程本身和老师的双重压力,引起他们的学习兴趣。老师在教学过程中要有认识地设置一种适宜的语言环境,布置一种情景格局,让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,如此就到达掌握这门语言的目的。老师要努力通过生活实际展示情景、用语言描绘情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动,使学生能够身临其境,收到事半功倍的效果。 有认识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。其中采纳Game(游戏)、Play(短剧)以及分角色朗读课文等方法,都是行之有效的方法。二、抓好语法教学语法提醒了语言的内在规律。关于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而关于外语学习来说,语法学习那么是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象。一局部老师,尤其是刚走上讲台的老师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课确实是全盘西化的授课方式,这种课本质上是非常不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔,或容易造成“两极分化。笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是非常危险的。英语关于学生们来说,有许多生疏的地点,如单词难记,句子构造不容易掌握。因而,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。另外选取的材料也应该有趣,与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都能够用,也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也能够拿来用。三、加大背诵力度从小孩一开场学英语,就要留意指导学生去背诵。刚开场时,只需让学生背一两句话,逐步地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,老师要坚持每天催促学生朗读背诵。许多英语名家都倡导学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在根底阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50100篇,不管从语言依然从内容来说,这都是精华。背熟了,对理解西方文化和研究文字的运用都有好处。为什么我们觉得语文不难学呢由于我们从不会走路就听父母和别人讲话,到上学时已经在大脑中聚拢了许多词汇、语句。而我们往常没听过英语,大脑中没有英语的词汇、语句。这就要求我们多听、多读、多背,一天背十个单词、两个短语、一个句子。把一些有用的词汇和语句记在大脑中,到要表达时就不会觉得难了。例如,早上见到熟人时都会说Good morning!觉得非常简单。为什么呢由于我们大脑中有这句话,脱口就说出来了。我在上初中和高中时,书上的对话、课文,我几乎都会背。俗话说熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。背的时候,要多动笔,千万不能懒,更不能小和念经-有口无心。特别是用英语读号码,有助于提高听说才能。我就叫学生每天读一个号码,读得滚瓜烂熟,然后互相说、记。无数成功经历说明:多读多背是提高英语水平的有效途径。专家也说好英语背出来。四、学会音标汉语用汉语拼音助读。任何不会读的字读能够查字典,依照字典上的注音读出该字。而英语中的单词是用英语音标助读的,因而,我们一定要学会音标。只要我们学会了音标,我们就能够依照音标读出任何一个单词。如我们在预习或阅读课外书时遇到新单词不会读时,就能够查词典,依照音标读出该单词。五、编顺口溜口诀言简意赅,便于经历。有的内容有现存的口诀,如关于be动词用法的口诀:我是am,你是are, is用于他、她、它,复数都用 are。有的内容没有现存的口诀,我们能够本人编。如我自编的关于since引导的时间状语从句的口诀:毒虫一过去,主子就完了,since当家了。毒虫指从句,一过去指从句谓语动词用一般过去时态,主子指主句,完了指主句谓语动词用如今完成时态,since当家了指这是一个由since引导的时间状语从句。例如:I have learned two thousand English words since I came here.如此一来,学生一下子就记住了。运用口诀,既便于经历,又提高学习兴趣,何乐而不为呢六、新旧联络世上万事万物都不是孤立的,它们之间都有着联络。因而,我们在学新知识的同时,要联络到往常学过的旧知识。如学 take care 时,要联络到be careful ,look out.学prefer to do sth时,联络到would like to do sth, feel like doing sth, want to do sth, had better do sth, would rather do sth, prefer A to B, prefer doingA to doing B, would rather do A than do B等。如此多联络,既学会了新知识,又复习稳固了旧知识,对我们学习非常有协助,是非常好的学习方法。七、学会预习和复习在老师教新课之前,我们要先预习。只有现预习,才能觉察不理解的新知识,才会认真考虑动脑筋,课上才能认真听老师讲,才能学会所学内容。光学还不够,课后还要及时复习、稳固,消化理解。古语云学而时习之,温故而知新。只有常复习,才能起到事半功倍的效果,加强学习的决心,提高学习的效率。总之，每堂课的效率是拿学生掌握知识的量来衡量的，想尽一切方法让学生把每堂课的知识点掌握了，吃透了，就说明这节课的课堂效果是好的。篇二：初中英语有效课堂教学方法初探新时期根底课程改革，无疑是中国教育史上的一场宏大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常议论的论题。笔者在农村中学从事英语教学十七年，关于英语课堂教学的有效性也有许多方法。教学一词中的教，在英文中为teach，有给人例如的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指老师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。假设学生学的糟糕，老师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，非常留意向同行学习，留意平时的教学反思。一节好的英语课，需要老师细心雕琢、认真预备才行。听课及教学日志、或教学反思是非常有效的提高课堂教学效能的方法。笔者通过实践、探究，逐步掌握了一套初中英语课堂教学方法。如今写出来，与同行们共同商榷。在进展英语课堂教学时，笔者留意以下咨询题的处理：(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一局部七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严峻地违背了教育学原理。语法工程等比拟复杂，学生不易掌握。语法提醒了语言的内在规律。关于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而关于外语学习来说，语法学习那么是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了四不象。一局部老师，尤其是刚走上讲台的老师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课确实是全盘西化的授课方式，这种课本质上是非常不走俏的课，费时低效不说，学生易走火入魔，或容易造成两极分化。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论根底上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际才能应包括四个方面的内容：语法才能、社会语言才能、话语才能和策略才能。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是非常危险的。英语关于学生们来说，有许多生疏的地点，如单词难记，句子构造不容易掌握。因而，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境amp;mdash;amp;mdash;如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、词、对话等，都能够用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也能够拿来用。应该留意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去琢磨。另外，让学生做点语法练习。如此做，有百益而无一害。语法教学在根底英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿就事论事。因而我们既不要谈语法色变，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。(二)加大背诵力度熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。从小孩一开场学英语，就要留意指导学生去背诵。刚开场时，只需让学生背一两句话，逐步地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，老师要坚持每天催促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，估计是徒劳的。许多英语名家都倡导学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，在根底阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50amp;mdash;amp;mdash;100篇，不管从语言依然从内容来说，这都是精华。背熟了，对理解西方文化和研究文字的运用都有好处。真是至理。在教学中老师们应留意对小孩背诵才能的培养。(三)努力用英语组织课堂用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进展英汉转换的时间。课堂上，老师假设用英语组织课堂教学，刚开场学生可能不太习惯，但假设坚持做下去，学生的听说才能、语言运用才能就会逐步加强，这个笔者深有感触。刚走上讲台时，由于用英语教英语，招来同事、学生以致领导的不解，但笔者顶了下来。刚开场时，课上同意说汉语。渐渐地，等学生习惯了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为洋老师，说我的课有趣，他们喜爱这种授课方式。课堂力应求方式多样。每天课前热身对话，让不少学生抛弃害羞、怕开口的缺点。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营建课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简约的方式整合学生思维，从而把学生带入轻松爽朗的教学活动中。在笔者的课上，采纳最多的是表演课。让学生对话表演，议论图片、说喜爱的事物、讲故事等，把语言方式和语言意义联络起来。让英语课真