农村小学生课外阅读存在的问题及相应对策单位：福和希望小学 姓名：宋星书是人类进步的阶梯。阅读，就是阅读人生，阅读生活，阅读快 乐。作为课内学习的延伸，语文课外阅读在扩宽视野，积累知识，提 高阅读能力和写作能力以及陶冶高尚的情操、完善健康的人格等方面 都起着不可替代的重要作用。语文课程标准也明确规定小学生的 课外阅读总量六年制不少于145 万字。作为一名农村小学语文教师，我们要重视并加强课外阅读的引导和指导，让学生徜徉在书海中，在 书的海洋中学习语言，积累语言，陶冶情操，获得发展。然而，当前 农村小学的课外阅读现状却令人担忧。 一、农村小学课外阅读存在的主要问题及成因。(一)、阅读氛围不浓、条件不好。 在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚和习惯。 事实上，在农村，很多家长认为读书就是读教科书，就是为了考上大 学，至于课外书籍这些“闲书”，读了没什么用。甚至有些家长认为课外书内容不健康，浪费时间，影响学习，不允许孩子阅读课外书籍。 另外，部分家长没有阅读的习惯，家中亦无藏书，闲暇之余，多数沉 迷于扑克、麻将等娱乐活动之中，不仅对子女的课外阅读指导督促不 够，而且给年幼的孩子造成了不良的影响。学校方面，大多数农村小 学没有图书馆、阅览室，即使有，也没有多少适合学生阅读的图书， 而且很少对学生开放，甚至从未开放过。 (二)、阅读内容不广、深度不够。 大多数农村小学生的课外阅读以实用性的教辅类书籍为主，如 重点难点、同步作文之类。此外，部分学生只满足于浅表性、 娱乐性的阅读，如老夫子、葫芦娃等少儿漫画书。对于红楼 梦、安徒生童话等经典名著则很少涉猎，更不要说深入阅读了; 而深受都市儿童喜爱的草房子、长袜子皮皮等儿童文学作品， 农村的学生则几乎“没听说过”。(三)、阅读时间不足、兴趣不浓 当前，农村小学生用于阅读的时间普遍都比较少。在学习日，学 生疲于应付繁重的家庭作业，无法抽出更多时间进行阅读;在节假日， 家务劳动占又去了一部分时间，造成阅读时间不足。因为年龄特点的 关系，学生普遍喜欢看影视节目，生动形象的影视作品与相对枯燥的 课外书籍形成了强烈的反差，看影视节目占用了太多的时间，很多学 生无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。 (四)、阅读方式不多、指导不够 大部分农村小学生的阅读方式比较单一，阅读都是通过纸质书籍 进行的，很少学生通过互联网阅读电子文档。这主要是受经济条件的 制约，大部分家庭都还没有电脑。 农村孩子在阅读形式上以独立阅读为主，缺乏家长和教师的阅读 指导。很多农村家长疲于应付生计，自身文化程度也不高，很少能对 学生作出指导;而很多教师要面对繁重的教学任务，没有多余的时间 和精力去进行指导，对学生的课外阅读只能“放任自流”。(五)、学生课外阅读资源匮乏农村经济条件，文化氛围，教师家长对课外阅读的认识不够，严重制约着课外阅读的顺利开展，表现最为突出的是图书匮乏，学生课外阅读涉及的范围小。农村经济条件差，有相当多的家庭除了承担学生必需的教学教辅书籍外，很少有家长愿意在课外阅读上为孩子持续投资。我去年对我校三至六年级计260名学生做过一次调查，几乎每个学生手中都有一至两本作文选类书籍，只有不到50名学生手中有适合自己阅读的课外书籍，且数量少的可怜。在家长和学生头脑中，一听说要买课外书籍，90%的家长、学生首先想到的就是优秀作文选。形成了优秀作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。其次，学校图书室是学生课外阅读的重要资源库。但大多数农村图书室图书管理员为任课教师兼职，没有过多的时间、精力保障学生的借阅，可以说形同虚设，根本不能满足学生的课外阅读需求。 农村小学生课外阅读中存在的种种问题，必将制约农村孩子素质 的提高，制约他们进一步的发展。因此，我们一定要抱着对孩子的现 在和将来负责的态度，群策群力，认真解决这一问题。 二、加强农村小学生课外阅读的对策 根据实际情况，笔者认为要解决农村小学生课外阅读存在的问题，必须做到如下几点: (一)、营造阅读氛围 1、教师要带好头。教师自己不读书，却一个劲儿督促学生读书， 这样就太没有说服力了。因此，要求学生有空就读书的同时，教师也 要以身作则，随身带书，与学生一起读书。学生看到老师也这么投入， 自然就乐意效仿。 2、营造学校读书氛围。农村学校结合实际，整合资源，仍然可 以为学生营造良好的读书氛围。有图书馆的学校，可以大力开展读书 活动，组织、动员学生借阅图书。没有图书馆的学校，可以发动学生 将自己的书带到学校来，设立班级图书角，交换阅读，实现资源共享。 还可以鼓励学生动手做书，将自己阅读过的文章或剪切或摘抄下来， 做成一本书进行交流阅读，分享成果。 3、营造家庭读书氛围。在取得家长支持的前提下，可以开展家 长孩子一起读书等活动。当孩子和父母共同读一本书，互相分享心得 体会时，就会产生强烈的读书愿望。学生沉浸在读书的氛围中，不知 不觉就被书征服了，自发自觉地喜欢上阅读。 (二)、培养阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生阅读兴趣的培养至关重要，语文师可经常组织丰富多彩的读书活动，展示学生的读书成果等，不要给学生过重的阅读负担，虽说“不动笔墨不读书”，可很多时候可让学生无任何书面作业的“零负担读书”，以保证学生的阅读兴趣。 1、树立榜样，激发兴趣。榜样的力量是无穷的。老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家;也可以在班里树 立典型来激励学生。 2、展示成果，激发兴趣。可以建立“课外阅读档案袋”，记录学生课外阅读的成果。档案袋中装学生摘录的好词好句好篇章，装学生在故事演讲赛中的录音带，装学生自制的手抄报.定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感和成就 感，从而激发学生的阅读兴趣。 3、创设环境，激发兴趣。为了激发学生的读书兴趣，应注意学 校环境的布置，比如在学校图书室、阅览室、教室等场所张贴有关读 书的名言警句，在校园内醒目处设置新书推介栏等，让学生在浓郁的 书香熏陶中慢慢爱上读书。 (三)、保证阅读时间 1、转变观念，改革课堂，优化课堂。教师要加强学习，转变观 念，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，每周抽出一个课时用于组织学生进行课外阅读，这要根据各地、各学校的实际情况，作出合理的安排。 2、作业设置要精巧。现在一部分农村教师仍错误地认为题海战术是最有效的巩固教学效果的手段，所以重复、机械、无意义的作业设置较多。教师要转变观念，尽量设置精巧、高效的作业，把时间腾出来引导学生进行“自我阅读”。如果每天能保证半小时以上的自我读书时间，他们的阅读能力就一定能大幅度提高。 3、组织学生进行课外阅读。鼓励学生利用零星时间自觉读书、 看报，丰富知识，开阔眼界，提高阅读能力。还可以利用电脑课教会学生上网阅读，丰富农村小学生阅读的方式。 (四)指导阅读方法。 1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必就有益。别林斯基说得好:“阅读 一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。教师可以统一指定读物。一是结合现行教材推荐学生阅读与课文相关的课外书。如学习了课文鲁宾逊漂流记后， 推荐学生自学鲁宾逊漂流记全文，理清文章的条理，感悟主人公的勇敢坚毅的品质。又如学习了草船借箭后，指导学生阅读三 国演义，了解故事的来龙去脉，领悟人物的品质特点。又如学习了 课文海上日出后，指导学生搜集各种写日出的文章进行比较阅读， 欣赏不同情况下的日出景象。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，做为统一指导的读物。 2、教给学生读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔。教师要重视引导学生阅读，更要注重 把阅读的方法教给学生，使之掌握并养成良好的阅读习惯。可以要求 学生在日常读书看报的时候，遇到精彩之处或对自己有用的句子，就用符号标出来，这是最常用的读书笔记;可以指导学生在阅读时进行眉批、旁注，记录阅读时灵光一现时的偶感随想;也可以组织学生将读书过程中自己喜欢的优美词句摘录下来;还可以引导学生在看完一篇精彩的文章后把自己的所思所想所感所悟写下来，形成读后感，进一步提高写作运用能力。(五）.指导学生学会做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教师应指导学生做读书笔记，如摘抄好词、好句、好段，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；写提纲挈领，掌握读物内容及作者思路，从中学习表达的方法；结合现实和个人经历写写读后感，提高分析事物的能力；读完故事后续编故事，改写故事，拓展联想和想象力，从而培养创造性思维。等等。我们教师要通过提示范例，摘录评讲、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。作为一名农村语文教师，我们要更加积极地拓宽学生课外阅读的渠道，为农村学生能够读更多的书，读更好的书，更好地读书保驾护航。希望能够通过我们的不懈努力，孩子们能够尽情地徜徉在课外书的海洋中，吸收更多的营养，积累更多的语言，更加亲近母语、陶冶情操。