2022实用的新课标学习心得体会五篇实用的新课标学习心得体会五篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，就很有必要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。但是心得体会有什么要求呢？下面是我收集整理的新课标学习心得体会5篇，仅供参考，欢送大家阅读。新课标学习心得体会 篇1今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新课标带来的冲击，对新课标也有了新的认识。一、高中地理课程表达根底性、时代性和选择性理念高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和根底性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域开展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续开展的观念，珍爱地球，善待环境。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。传统的地理教学“以本为本、以纲为纲长期以来成为教师教学的根本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，无视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，给学生创造更多的时机体验主动学习和探索的“历程和“经历。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究这一条根本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。高中地理课程根本理念“注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生开展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。三、强调信息技术的应用高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。当今世界，信息技术飞速开展，地理信息技术对资源与环境可持续开展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，根底教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学开展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。四、存在的主要误区1、把课标直接移植成课堂教学目标。地理课程标准是一种课程终结目标，而课堂教学目标是某节课依据课标，是为到达整个课程目标所需要的支持性前提。可以简单认为，课标是目的，课堂教学目标是前提。所以，在具体的教学实践中，如仅以课标作为课堂教学的目标，教师显然无法具备明晰的行动纲领，无法弥补教材内容与课标的落差，无法调和教讲授与学生活动的矛盾，更无法解决传统经验与教学方式变革之间的冲突，困惑与迷茫自然便接踵而至。2、课堂教学目标表述机械套用课标结构。新课标将总目标从知识与技能、程与方法、情感、态度与价值观三个维度来表述，我们常常不顾具体内容结构，把每节课的教学目标也都按此结构进行表述和执行，机械套用，从而带来课堂教学目标的模糊与混乱。五、有效解读新课标，可以从以下三个方面入手：1、深入解读课标表述的内涵，明确学习结果与要求。新课标的表述中，教育术语诸如“说明“分析使用次数是最多的。前者需要学生搞清楚“为什么后，再用自己的语言表达出这种联系的内涵。后者需要学生能通过分解、区分、概括形成认知策略。从本质上讲，它们预示的结果都是学生要达成的问题解决的能力。下面是我从视频学习中节选的“运用图表说明大气受热过程的课堂教学目标，供应大家看一下：1了解大气是指低层大气；2了解导致大气受热的直接热源；3区分太阳辐射、地面辐射、大气辐射对大气热量收支的影响；4以及大气对这些辐射的选择性吸收；5有绘制示意图表示大气热力环流的技能；6具有阅读、分析城郊热力环流和大气温室效应示意图的技能；7并且能用简练的语言表述这些过程。2、正确解读课标的目标指向!明确教材内容的功能定位。简单的讲，就是有些内容不是教学目的，就不需要去讲授，从而人为加大难度。我们的真正目的是让学生在自己动手的过程中培养出主动探究的能力。3、科学解读课标内隐的学习层级，明确课堂教学顺序。学生的各种更高一级的学习可能性隐含在比自身更低一级的学习结果之中，假设要获得某项能力，需以先前已获得的其他一些前提能力为根底。从这一角度讲，每一个课标都内隐着促使学生形成能力与态度等的学习层级，理清了这一学习顺序，教学的根本顺序也就明朗了。总之，新课标的学习过程也是一个理性和创造的过程，需要每个教育工作者在把握学生学习心理的根底上，对它进行深入的研究。新课标学习心得体会 篇2通过学习?新课标?我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。一、表达“语文味所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、表达儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的开展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。三、表达个人味语文课的语文味。一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真真实可信、诚诚挚深沉、新新颖独特。这种审美风貌表达于教学的.全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人的说法也符合逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师。因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。新课标学习心得体会 篇3教学改革是课程改革系统工程中的一个组成局部。我国目前的中学体育教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生首先很痛苦，但学生却没有得到应有的开展。这是新一轮根底教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。我认为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否那么，我们即使有理想的课程方案、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进行根底课程改革实践与探索中的一些心得体会。一、 转变观念、更新理念新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的：“多元智力理论。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是“多元智力理论。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切“教与“学所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，“需要通才，有创造能力，终展能力，身心协调的人。体育活动中充满了可创造性的元素与时机。例如：教学比赛及游戏的规那么就是如此。它本来是为了公平地、愉快地进行的，但在具体的情况下，进行一定的调整和修改，既为体育教育的目的效劳，又为学生愉快地进行体育活动效劳。在进行某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的局部学练手段对技能锻炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼，只要有效果，教师就应该给予鼓励，这样，可以最大程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评、“自我认识、“自我阅读、“想一想、“看一看、“读一读、“试一试及“学一学等等。作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的气氛之中，学做“孩子王。学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把珍贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处。二、新课标、新理念、新教学新课程的教学法：必须用“心去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的成功，首先必须用“心去进行教学。一切新