风化、侵蚀、搬运之后方能沉积 诸暨市高中地理名师工作室2011年工作总结高中地理赵文名师工作室 当我们在河边捡起一块浑圆漂亮的石头，放在案头满心欢喜地欣赏赞叹它的时候，殊不知这块石头已历经了几亿年的风吹雨打日晒，经历过突然间的山崩地裂，有过流水携带下的头破血流的碰撞和长途跋涉，才换来了今天的被人欣赏。名师也不是与生俱来的，也要经过不断的磨练和积累，要付出一定的汗水和心血。基于这样的理念，在2011年诸暨市名师工作室成立之际，高中地理名师工作室脚踏实地地立足于学科土壤，认真履行自己的职责，利用各种平台和机会，充分发挥示范、指导、引领作用，取得了令人欣慰的成绩。一践行研课磨课，提高教学水平工作室坚持聚焦教学课堂，磨课研课，打造精品课堂，引领成员形成自己的教学风格，从而提高教育教学水平。工作室除每月一次常规活动进行听课评课之外，在2011年10月17日下午，工作室组织全体研修员和部分高中地理教师在牌头中学参加了研课磨课活动。这是一次很特别的听课活动，因为要对将要参加全国优质课评比的沈雪梅老师的设计旅游活动这一课进行点评、修改。首先由诸暨中学的沈雪梅老师上参评课，全体研修员都各抒己见对沈老师这堂课的优点和不足展开讨论，并交流自己的想法。最后做出了一个大胆的决定，就是利用当地旅游地图作为临时教材开展这堂课的教学活动，并且工作室成员联系了远在贵州的亲朋好友，准备了地图，联系了班级，做好了很多准备工作，为沈雪梅老师提供了极大的指导和方便。2011年10月24日，沈雪梅老师在贵阳举行的全国地理新课程优质课评比中夺得本次优质课比赛的特等奖，获得了来自全国各地听课老师的一致好评。高中地理名师工作室还有着对新教师调研的任务，每年对新分配的教师进行摸底调研，工作室的每位成员都要对上课的新教师进行指导，促使新教师快速成长。二提升科研水平，掌握学科技能工作室以课题研究为抓手，引导教师走科研之路，使每位老师都能“研究出成效”，每个研修员都积极地投入到教学教研中，并且成效显著。边碗红申报的高中地理探究性活动内容的选择与实施策略、洪晗芳申报的提升学生课堂活动参与度的教学设计探究、何灵飞申报的高中地理地方性教学资源的应用研究三个教改项目在绍兴市立项。绍兴教改项目立项的共八个，其中诸暨占了五个，而工作室占了三个。这一年来，三位研修员正深入开展研究课题，为2012年的教改项目评比作积极准备。2012年2月28日在牌头中学举行了绍兴市高中地理学科教改项目交流研讨活动，诸暨的五位老师准备的教改项目都在会上作了交流。在2011年教研室论文评比中，五位研修员的论文全部获奖，其中何灵飞、洪晗芳、边碗红三位老师获一等奖。地理学科有别于其他学科的一个主要特点就是地图这个基本工具的应用。灵活运用地图，并且善于绘制和创新地图这也是教师的一大教学技能。工作室很注重对教师绘图技能的培养，把地理制图技能作为2011年工作室的技能培训主题。并且运用多种手段和软件，拓宽路子，为名师的全面发展奠定基础。工作室先后进行了三次制图培训，一是名师工作室导师赵文老师培训的CoreDRAW制图培训，二是牌头中学袁启木老师作的用GooleEarth,Global Mapper和Surfer绘制等高线地形图的讲座，三是草塔中学金晓东老师作的Word制图培训，现在工作室的成员，已能熟练地运用绘图技术，极大地拓展了教师的技能空间。这种培训和学习不仅本土可以完成，而且我们还可以把诸暨的教学成果带出去，与人家共享。如袁启木老师还在2011年“浙江省地理骨干教师疑难问题培训”作了利用 gm,sf,ge等软件绘制等高线并开展课堂活动的报告，深受好评。高中地理学科每年对学生进行读图竞赛，至今已经举办了八届，成效显著。在对学生进行读图指导的同时，教师自身要有过强的区域判断能力，为了提高教师的指导水平，工作室要求研修员平时准备好地图工具，自己先要练好过硬的地图应用能力。有效的高考指导也是名师要追求的目标，工作室专门针对高考开展了多项活动。2011年4月27日下午，研修员洪晗芳老师在私立诸暨高中开设了一堂高三地理专题复习课光照图的转换，工作室全体成员及私立诸高的十几位老师参加了活动。她的“执牛耳”二轮复习教学模式成为启迪智慧，碰撞思维，沟通心灵的亮点。2011年8月29日，在私立诸暨高中工作室邀请高考阅卷的老师交流高考阅卷经验，通过此次活动，地理教师们深受启发，更加明确了今后高三教学的研究方向，如上课时教师语言要规范以减少学生的语言不规范，做题要注重答题模板的构建以明确答题方向，读图时要注重读图习惯培养以提高学生读图能力等。2011年11月30日，工作室全体成员在浬浦中学参加了高三选修课复习研讨活动。对高三复习课的有效性进行了深入的探讨，并交流了1B选修课的复习方法和复习资料。本次活动研修员感受着共进的愉悦和分享的快乐，而正是在这愉悦和快乐中提升了高三复习的有效性。三开展野外考察，提升实践能力野外考察不仅是精确把握地理真实世界的重要方式，而且是地理教学中理论联系实际、提高课堂效率的重要手段。因而，具备一定的野外地理实践活动能力是中学地理教师的基本素养，也是教师赖以组织和指导学生进行野外地理实践活动的基本条件之一。2011年4月20日，工作室组织了全市包括工作室成员在内的30多位地理教师徒步考察赵家香榧林生态公园，考察研究了当地的气候、土壤、地形、植被等自然条件，并撰写了考察报告，其中研修员宣东方老师写的考查报告被诸暨教研录用，她的报告中对赵家镇的农业发展提出了方向性的建议，开拓了教育服务于经济的新路子。通过这种野外考察活动，地理教师们感受了大自然的鬼斧神工，也更明确了地理课堂的永恒主题人类生产活动。四衔接初中教学，解决教学难点初、高中教学脱节现象是个普遍存在的问题，地理学科尤其严重。为了解决该教学难点，工作室与初中历史与社会工作室一起开展初、高中的衔接研讨活动。在牌头镇中研修员们听了6节九年级的社会课，然后与初中教师共同探讨初、高中教学的差异，以便实现初、高中有效衔接与融合。从而使老师和学生在教学和学习过程中少走弯路，学生学的更轻松、老师教的自如，以达到高效教学的目的。除教学外，初高中教师还在教学理论研究上进行了研究和探讨，取长补短。2011年9月8日，工作室特邀浬浦镇中宋其伟老师作了关于论文、学术主题报告等如何撰写的精彩报告。这次研修活动既有专家引领，又有教师间的交流研讨，不仅拓宽了教师的视野，而且激发了教师教科研的热情，对教师专业化发展起到了很大推动作用。同时，工作室老师还主动承担了初中七年级地理部分的问题解答，帮助初中老师解决教学中的地理知识困惑。五立足基地学校，共享教育智慧高中地理名师工作室比较注重于基地学校牌头中学教研组的建设，目前6名教师，有两个是工作室的成员，其他几位教师也积极参与在基地学校开展的各项活动，基地学校每位老师都有自己的教学特长和教学风格，在优质课、素质比武、论文评比，以及带领学生竞赛中都取得不俗成绩。名师工作室网站、QQ群，既是工作室展示名师风采和成果的一扇窗口，又是一个学习交流的平台，可以通过这个平台发挥辐射和交流的功能。因此，工作室从筹备到启动，就十分重视网站建设工作。工作室成立之初，就在基地牌头中学召开了“建立地理多样素材库，搭建交流平台”为主题的研讨活动。导师对工作室“交流平台”的建设方向提出了自己的看法，要求把牌头中学的这个研修基地建设成为诸暨地理界交流的一个核心地带，成立一个集地理书库、地理器材库、地理资料库于一体的工作室，建议每位地理老师都能把自己的所见所闻所学，以书本、试卷、视频、其他地理实物等不同形式捐赠到工作室来，使工作室成为一个具有地理特色的多样素材库，同时以网站的形式向外界公开，以便共教育智慧。地理资料库的建立已经初具规模，目前已设有地理资讯 、地理素材（包括课件、教案、图片、书籍、软件）、教学教研（包括教研活动、论文交流、教学随笔）等栏目。工作室充分利用网站容量大、空间大、信息快的特点，将工作室工作简报及时上传，将名师工作室成员的精品教案，优秀课件、教学论文等通过这个平台与外界同行进行交流。在这一年里，我们努力着、收获着、成长着。我们就好像一块小小的石头，正在经受风雨，接收磨练，为的是走得更远，从而沉淀下我们充实的人生。我们感谢教育局给我们搭建的平台，可以让我们不断地追求新的目标和高度，我们不会停下脚步。我们不是名师，但是我们将努力成为名师！1