2023?公输?教学设计?公输?教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的开展。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的?公输?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。?公输?教学设计1一、教材分析本文是一篇古代出色的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，暂时防止了一场生灵荼炭。墨子的“智在于，当楚国即将大举进攻宋国之际，采用巧妙、锋利的言辞使战争的发动者理屈词穷；其“谋在于，他单枪匹马，胸有成竹，临危不惧，视死如归，令楚王等人不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。?墨子?一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子约前476前390，名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，是墨家的创始人。他的主张大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命等十项，反映了小生产者反对兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。本文先写墨子以理服人，说服公输盘；再写墨子指责楚王攻宋之不智，楚王虽辞穷，但攻宋之心仍不死；后写墨子挫败公输盘的进攻，并揭穿其阴谋，告以宋国早有准备，最终迫使楚王放弃用兵。本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋为线索，层次清楚，结构紧密完整。墨子采用迂回术，以类推的说理方法，加之排比、比喻、比照等手法的运用，使文章生动活泼，逻辑性强，论辩力强，极具说服力。文中墨子的三次论辩艺术性极强，特别是第三次写墨子与公输盘的较量，朴实无华，却极有力量。通过墨子的言行来刻划人物，形象鲜明而突出。二、设计理念本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人的精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习气氛，让学生参与知识与能力获得的过程。三、学生分析作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。所以本节课将努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，教学中，教师要改变传统的教师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果；四、教学目标一、知识与能力目标：1、了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；2、理解课文的根本内容；3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。二、过程与方法目标：1、理解课文大意，把握文章的写作思路；2、强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法；三、情感态度与价值观目标：1、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱、“非攻的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；2、通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情；五、教学流程第一课时教学要点资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。略第二课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与开展，战争给人们带来的苦难罄竹难书今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现二、学生齐读课文三、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术师：我们都已进入的角色，走进了文本之中，有了自己的感悟。现在，让我们深入学习课文，通过吟诵玩味，深入课文的内容、层次、写法之中，欣赏作品的美。请大家先用吟诵法朗读，要真正进入情境之中。学生吟读课文，教师巡回指导。师：现在我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下几个问题：1、课文写墨子止楚攻宋有哪几个步骤？是怎样一步一步说服楚王的？2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？学生分组吟诵、品析、探究，然后汇报。师：墨于是如何劝说公输盘的呢？生：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智、“不可谓仁、“不可谓忠、“不可谓强、“不可谓知类，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众一句，揭示出公输盘所标榜的“义的欺骗性。师：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？生：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何假设人，使楚王成认并说出此人“必为有窃疾矣。既然成认这种人“有窃疾，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。师：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？生：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义的谎话，使楚王陷入“窃疾的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距而“守有余，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。欣赏品味墨子的劝说艺术。师：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？学生思考讨论，并自由发言。生1：根据不同的对象，采用不同的方式激怒公输盘，五个“不可谓，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。生2：逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，比照，环环相扣，无懈可击。生3：先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，沉着镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义，楚王的“窃疾均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服一“善，是多么的无奈和苦涩呀。生4：语言富于表现力他一连用五个“不可谓，重重否认，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个比照，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后消除楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既沉着又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自假设的特点。四、品读课文，美点寻踪教师提问：?公输?是?墨子?中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？学生自由发言。生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和开展过程。生2：一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力比照和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。生3：人物形象鲜明文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自假设，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。生4：语言生动，运用比喻、排比、比照等修辞，增强了语言的表现力。教师提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。生1：这场斗争说明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。生2：国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。模拟对话师：假设有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？生1：墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔波呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，生2：墨子机智、勇敢；他敢于挑战强国，誓死保卫宋国。生3：墨子的人格魅力真是伟大，值得我敬佩和学习。五、课堂小结?公输?通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是?墨子?的代表作。希望同学们课下阅读?墨子非攻?全篇，全面了解墨子的反侵略主张。六、布置作业任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评?墨子?散文的艺术魅力。?公输?教学设计2教学目标知识与能力：1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2、了解墨子及其非攻主张。 目标3、体会墨子高超的劝说艺术。过程与方法：自主、合作与探究的方法。情感态度与价值观认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作奉献。教学重点1、积累文育知识，提高学生的自学能力。2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。教学方法1、诵读品析背诵2、设疑点拨释疑课时安排： 2课时教学过程第一课时教学步骤一、导语设计当今世界的两大主题是和平与开展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有?论语?孟子?墨子?老子?庄子?荀子?韩非子?吕氏春秋?等、先秦诸子散文的开展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个开展阶段，以?论语?和?墨子?为代表。?论语?是较短的语录体散文。?墨子?在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个开展阶段，以?孟子?和?庄子?为代表。?孟子?是对话体论辩文，?庄子?接近专题论文、战国后期为第三个开展阶段以?荀子?和?韩非子?为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈述事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2、?墨子?及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张兼爱“非攻。?墨子?是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。?墨子?是我国论辩性散文的源头，运用