“四环节循环教学模式”简介永城六中 王玉玲传统的教师“一言堂”的教学模式已无法适应新课改的要求，正当我们一筹莫展的时候，永城市教研室强力推行了“四环节循环教学模式”，它向一盏明灯，为我们指明了前进的方向。“四环节循环教学模式”好学易懂，灵活机动，思路清晰，切实可行。第一环节：自学质疑。教同一年级同一学科的教师提前一周共同确定学案，并提前印发给学生预习，以减少课堂自学和讨论时间。每节的学案上都出示有教学目标、自学提纲和自学指导。让学生带着问题自学，独立思考探究，并启发学生质疑，然后进行自学小结。学生自学时，教师要注意观察、加强监督，及时进行表扬和鼓励，对学生提出的疑难可进行点拨、启发和提示。第二环节：合作释疑。每小组68人在小组长带领下开展合作交流，探究疑难问题，讨论争辩后逐步达成共识，对仍不能解决的问题做好记录。在此过程中教师要巡回倾听各组讨论，掌握共性问题。第三环节：展示评价。每组推选一名学困生代表通过板书、背诵、表演等形式，展示自学和合作探究成果，然后在教师指导下按小组进行评价，中等生评价，优生补充，最后，教师强调和精讲易混易错点和难点。评价学生自学和讨论情况，并量化成分数，以激励学生自学和合作探究的积极性。第四环节：巩固深化。为培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，可设计一些循序渐进、题量适度的巩固训练题让学生当堂完成，也可引领学生自编练习题。为达到拓展与深化知识的目的，教师可引导学生归纳总结学习收获和学习感悟。“四环节循环教学模式”是一种小组合作学习，是把学习小组作为教学的重要组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，体现了学生学习的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动性，小组成员协同合作，共同实现小组合作目标，并且主要以合作目标达成的效果作为奖励和评价的主要依据。它体现了学生学习的主体地位，让学生真正成为了学习的主人，使课堂焕发出无限生机，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率在英语教学中运用小组合作学习的方法和理念，有助于学生英语能力，尤其是英语口语能力的提高，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。小组合作的过程既是同学之间信息的交流过程，也是情感交流的过程。学生在合作中相互了解，相互认同，相互包容，团队合作意识以及集体主义观念得到明显增强，同时也培养了学生的社会适应能力。