点评美国小学的一堂阅读课 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是?灰姑娘的故事。老师先请一个孩子上台给同学们讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感激，然后开始向全班提问。点评请学生上台来讲故事，不仅可以培养他说话的胆量和临时组织语言的能力，还学生以“说的权利，而且还有利于学生做一个真正的人，因为他上台讲故事的行为得到了老师及全班同学的认可，老师还向他表示感激。就是因为这一环节由学生来承当，老师不再是把持课堂教学的权威，而成为一个语文交际者，学生不是中国教育课堂上的被动的听者，而是与老师一样，同为语文交际者，这样的课堂哪里还会有什么不平等呢？在我们的课堂，从一上课，老师便把“说的权力还给学生的，又有多少呢？听下去，看老师如何提问！老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？点评这种提问好，不像某些语文老师的提问。我们的老师提问，要么是“你们喜欢故事里面的哪一个？为什么？，要么是“听了这个故事，你们有什么问题要提？这位老师的提问方式告诉我们：教学中的提问要有全面性、开放性，在以问题为话题的教学中，老师首要的是要教学生学会提问，而不是老师圈定问题让学生来套答案。学生：喜欢辛黛瑞拉灰姑娘，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。点评学生敢于说真话，能说真话，是对个人人性的肯定。老师：如果午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨了。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要忽然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子们约会，要是你不注意，被你的男朋友看到很难看的样子，他们可能就吓昏了老师作昏倒状，全班大笑。点评对于“守时、注重个人涵养等的引导，老师很善于抓住故事情节中的典型事例来与学生共同研讨，这种教育是潜移默化的，而且老师不回避故事中男女主人公的爱情主题，还以未来为前提，教孩子们要做一个守时、注重穿着打扮，以便给人以好印象的人。这在中国，在某些时间，是不能提及的，而我所见的美国课堂竟然是如此的不以为怪。好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去加入王子的舞会？你们一定要老实哟！学生：过了一会儿，有孩子举手答复是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去加入王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱我的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好似都是不好的人，她们只对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。点评做一个敢说真话的人，首先要求做到的便是老实，孩子们在回答下列问题时老师要求老实，这是尊重个人意见并肯定人性的举动。对“好与“不好的讨论，这位老师没有发表个人的强制性的意见，而是从一个旁观者的角度对“后妈的行为做了剖析，并分析这种爱的两面性，这个分析对中国教师来说是震憾人心的，我们的主流价值观要求在这一问题的答复上否认“后妈之行为，但实际上，“后妈的行为本身没有错呀。学生对这一组问题的答复也是则的合情合理。这才是以问题为话题而展开的人性化的讨论！孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去加入王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮忙她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把老鼠变成马老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮忙，她是不可能去加入舞会的，是不是？学生：是的！教师：如果老鼠不愿意帮忙她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓倒王子了。全班再次大笑老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮忙她,但是,光有仙女的帮忙还不够。所以,孩子们,无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。点评听到这里，我们有可能认定这节课的学科性质了，我们必定认为这是一节思想品德课，因为，这位老师在教孩子们以守时、老实、注重个人涵养以及为什么要帮忙他人等道德方面的知识，这是学科教育给老师们带来的误区。实际上，对“灰姑娘的故事这一学习资源的处理，这位老师所做的已经超过了阅读课在中国，可以说成语文课本身的学科范围，而把它当作了一种“活资源，使之成为一个“话题，教学成为了围绕这一话题而展开的聚会。下面，我们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她加入舞会就放弃了时机，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想加入舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去加入王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才有可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你时机，你应该如倍地给自己时机；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西没有人能够阻止辛黛瑞拉加入王子的舞会，没有人可能阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的。点评老师对这一组问题与上一组问题的设计，是令我称奇的，这一组问题的中心议题有两个：一是一个人如何主动把握时机，二是做一个人要爱自己。师生间的讨论是剧烈的，也是坦诚的，一个人在把握时机、追求爱与被爱时应该如何做，灰姑娘在教我们呢？这比在我们的课堂上老师这样提问“我们应向灰姑娘学习些什么？的效果要好多少呢？老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：过了好一会儿午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。点评这一问题的设计对小学的学生来说，有一定的难度，要他们很快地从整个故事中找出这一问题的答案也是不可能的，所以，这位老师没有如中国阅读课上的老师给学生规定几分钟时间思考，而是耐心地等待过了好一会儿,才有学生发现了这一答案。学生的答复，老师表现出极大的欢喜，得到了充沛地肯定和赞扬，“就是伟大的作家也有出错的时候，老师没有回避作家的失误，这是在向每位同学说明：你们如果将来有所开展，一定会超过前人。总评在课堂这个高度优化的语文交际圈里如何围绕某一话题展开聚会，对处于不同主体地位教师是教的主体，学生是学的主体的语文交际者来说，应做到互为资源、平等对话，坦诚交往。在这节课里，教师与学生围绕“灰姑娘这一话题的中心人物先后进行了屡次讨论，讨论以问题为呈现方式，通过师生平等交流，教学过程得以沿继。这节课为师生在阅读课上如何围绕某一话题展开聚会提供了一个很好的范例，做法值得借鉴。.