2023二年级上册语文说课稿关于二年级上册语文说课稿3篇作为一名教职工，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的二年级上册语文说课稿3篇，仅供参考，欢送大家阅读。二年级上册语文说课稿 篇1一、 说教材沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山视察最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由是孩子们感爱好的课外学问，沈括擅长视察思索，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平常学生们解决问题的好方法。二、 说目标1、 认知目标：1 学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌。2 通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。2、 技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此根底上用自己的语言复述相关内容。3、 情感目标：让学生懂得要养成擅长视察，勤于思索，勇于探究的好习惯。?新课程标准?强调语文教学中的“三维概念。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感看法，价值观。其中情感看法价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的缘由。让学生感悟到要养成擅长视察，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际动身，考虑到了原有的学习根底，考虑到了面对全体学生，考虑到了学生的特性开展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比拟中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？绽开，由浅入深，按部就班。三、 说教学环节下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。一 导入激趣 破题生疑俗话说“良好的开端是胜利的一半，“爱好又是学习最好的老师，能吸引学生的学习爱好，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入这一重要的开端。起先我先出示图片，并板书：桃花开 。然后问学生：“桃花几月开？学生依据生活阅历不难答复出桃花是三月开的。我请学生找寻课文中和他们讲解并描述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比拟的过程中觉察了冲突 ，老师揭示课题，学生很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？这里问题的产生非老师代替他们提出，而是学生在比拟中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本。在这个环节中，我依据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢的“凋字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。二、带疑深化 探讨学习这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式出示媒体把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是视察、思索、探究的过程。最终，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比拟中明白了山里桃花迟开的缘由。二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，依据填空内容的层层深化，我随即板书。三、积累运用 感悟生情学生在层层深化的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己觉察问题，解决问题的经过。并且鼓励学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节根底上的升华，是调动学生自身积累的学问对教材进行了再创立，同时也培育了学生的想象实力和口头表达实力。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。下面是对学生进行其次次的角色迁移：假设你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课老师希望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过老师来告知他。我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣 疑 练 悟。学生在学习的初始，因为爱好而读古诗，因为爱好而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是紧密相连，步步推动，环环相口的。最终的课外拓展，老师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象充溢新奇想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让学生将疑问延长到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“擅长视察，勤于思索，勇于探究的学习习惯延长到了课外，运用到实际生活中。中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生学问，不如教给学生获得学问的方法，因为这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之渔的教学道路上，不断探究！二年级上册语文说课稿 篇2一、说教材?不相识妈妈的孩子?是语文版二年级上册第五单元的最终一篇 课文，该单元以“科学启蒙为主题绽开。?不相识妈妈的孩子?讲 述的是石油妈妈和她的孩子们的故事， 通过本课的学习使学生能够正 确相识自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教化，激发学 生的创新欲望。这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据 新课标中“学问和技能、 过程与方法、 情感看法与价值观三个维度， 我将本课的教学目标确定为：1、相识 14 个生字。2、朗读课文，读中理解，读中感悟。3、初步懂得一些做人的道理，能够正确相识自己。 我将“正确、流利、有感情地朗读课文。 和“初步懂得一些做 人的道理，能够正确相识自己。 作为本课的教学重点和难点。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 到达教与学的和谐 完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教 师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，倡 导“自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法 和勾画圈点法，培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准 备按以下七个环节绽开环节 1 设疑引趣学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质 疑，激发学生的阅读爱好。环节 2 初读课文整体感知 以个人读的形式绽开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准 字音。老师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生 字的音形义联系，初步了解课文内容。环节 3 检查反应通过简洁的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的驾驭。环节 4 再读课文新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的 分析来代替学生的阅读实践。 这一环节中， 我放手让学生去读去议。 首先探讨：你是怎么知道那些色调缤纷的展览品是孩子，石油是它们 的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学 生思索：孩子们为什么不相识自己的妈妈呢？导入课文 1、2 自然段 的学习。环节 5 细读课文思索：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后 是填空练习，让学生通过第 1 自然段这些词语感受展览品的美。1、2 自然段的比照读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们外形 的迥然不同。展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体 会到展览品对石油的不喜爱。环节 6 发散想象抓住课文结尾绽开探讨， 延长想像， 并演一演， 使学生受到教化， 能够正确相识自己，初步懂得以礼相待、人人同等的道理。突破教学 重点。环节 7 正确、流利、有感情地品读课文这就是我本节课的教学思路。 ?不相识妈妈的孩子?反思这节课，从整体上来说还是比拟胜利的。完成了“相识 14 个生 字。“朗读课文，读中理解，读中感悟。“初步懂得一些做人的 道理，能够正确相识自己。这 3 个目标，突破了重点和难点。学生 学习爱好深厚，主动参加小组活动和探讨。二年级上册语文说课稿 篇3今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书二年级上册第六单元?假设?这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是其次课时的说课。一、教材本单元的开篇导语是“假设我有一支神笔，我会画许多东西给须要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。?假设?是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创立力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔，表达“我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设。全诗以“假设我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。二、教学目标依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、学问与技能目标由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读实力，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言实力即阅读实力。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。2、过程与方法目标?语文课程标准?明确提出了“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。3、情感看法与价值观目标通过阅读、感悟和老师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。三、教学的重难点依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读实力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发怜悯心、爱心，关爱他人、关爱生活。本课的重点也是难点。四、教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的开展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、教法本课以“教扶放为主线，以“对话式阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供给展示的时机，让学生体验到胜利的喜悦。2、学法新课标提出：学生是学习和开展的主体，语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习