怎样有效转化问题学生长期以来 , 问题学生一直困扰着不少班主任 , 有时确实令人束手无 策, 以至无奈放弃。这样一来 , 不但会直接妨碍班级教育工作的正常开 展, 而且会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。再说班主任如 果放弃了问题学生的转化 ,那么对他们的教育将是不负责任的 , 学生 整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此 , 问题学生的转化应是 班主任工作中的重头戏。问题学生的转化关键是与问题学生进行心灵沟通 , 建立良好的师 生关系,才能产生良好的教育效果。 要想与学生很好地沟通 , 教师必须 要有意识地改变沟通的方式与方法。 传统的师生交流 , 往往是单向的 , 教师一厢情愿地、 滔滔不绝地说教 , 学生被动地无可奈何地接受 ; 教师 居高临下 , 学生敬而远之。这样的交流 , 教师虽然情真意切 , 煞费苦心 , 但多数情况下不能打动学生的心灵 , 因而也就找不到因材施教的突破 口。那么怎样才能有效转化问题学生呢 ?1 要用爱心去感化问题学生只有当班主任给学生以真挚的爱 , 给学生以亲近感、信任感、期 望感, 并且让学生感受到教师给予他的爱心是真诚的 , 这样学生才会 对教师产生依恋仰慕的心理 , 才能向教师敞开内心世界。现在有很多学生 , 特别是问题学生的心灵之窗总是关闭的 , 他们 的心结光靠说教是解不开的。教师要平时经常深入到他们中去 , 在生 活、学习上多关心爱护 , 并且解决他们的实际困难 , 让他们感受到教师 对他们的帮助是真心的 , 不是做样子的 ,才能赢得他们的信任 , 走近他 们的心里 ,从而解开这些心结。班主任与学生谈心时 ,先尽可能地挖掘出他身上的闪光点 , 由肯 定、赞扬其身上的闪光点入手 ,慢慢地打开学生的心扉 , 消除学生心里 的隔阂和抵触情绪 , 并在此基础上循循善诱 , 最终达到说服教育学生 之目的。还要注意对不同的学生采用不同的谈心方式 , 对有缺点错误 的学生要诚恳劝导 ,切忌简单急躁 , 谈心要对症下药。笔者对性格内向 的学生就采取拉家常的方法 , 由远而近 , 先轻后重 , 循循善诱地谈 ; 对 性情耿直爽快的 , 笔者就直截了当把问题点透 , 不兜圈子 ;对觉悟较 低、性格独特的学生就先回避烦恼、卡壳的问题 , 从侧面迂回曲折地 引导。总之 , 要把谈心的路多想几条 ,因势利导 , 因势而疏。同时应尽 可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来 , 才能取得最佳的谈 心效果。4 学会赏识其实, 每一位学生都有自己的长处 ,班主任必须学会赏识 ,没有赏 识,就没有教育 ; 没有赏识 ,就没有成功。从学生的角度来看 , 他们是渴 望得到赏识的 , 在某种意义上赏识就是学生生命中的阳光、 空气和水。5 要从学生的角度思考问题要想与学生顺利沟通 , 教师首先要学会换位思考 ,经常问问自己 : 如果我是学生 , 会希望老师怎么做 ?怎么说?学生出现问题 , 也问问自 己:如果我是这个学生 , 会发生这种问题吗 ?我做学生遇到这种问题会 怎么办?也就是说 , 要以学生的思维而不是成人的思维来看待问题。 只有这样 , 教师才能理解学生的所作所为 , 正确看待学生成长过程中的 各种现象 , 容忍学生的过失 ; 才能理解学生的思想 ,走进学生的内心。 对问题学生的缺点错误 , 绝不能姑息迁就 , 无原则地让步 , 或是简单地 说教惩罚 , 要坚持批评与说理相结合。6 学会沟通转化问题学生的关键是与他们的沟通 , 首先要了解原因。因为问 题学生自身有很多毛病 , 教师询问一些情况时他们不说实话 , 问到关 键问题时要么避重就轻 ,要么沉默不语 , 很难了解到真实情况。 学生不 信任教师 ,不讲实话 , 教师了解不到学生差的真正原因 , 无从下手 , 这 对他们的转化带来很大的障碍。 问题的关键是如何让问题学生讲真话 找出问题学生的病因 , 对症下药 , 才能使教师有的放矢。 与问题学生的 沟通,是一个长期的过程 , 不是一朝一夕的事情。7 要取得问题学生的信任用常用的交谈的方式取得学生的信任有一定的难度 , 并且成功的 概率不大。让学生说真话 , 最好用写“纸条”或发短信的方式与学生 沟通, 因为学生不敢当面说的话 , 他敢写 , 并且敢写实话 , 教师就会了 解到学生真实的想法。 这也是取得学生对教师信任的最好方法。 一旦 教师与问题学生之间有情感的沟通 , 教师就会取得学生的信任 , 学生 就会愉快地接受教育。总之, 问题学生的转化是一项长期而复杂的工作 , 不仅需要用爱 , 而且需要运用教育学、 心理学规律 , 牢固树立“一切为了学生 , 为了学 生一切 , 为了学生的一切”的理念 , 同时还要有特别的耐心、信心、毅 力;不仅要反复抓 , 还要抓反复。只有这样 , 才能真正把学困生的转化 工作放在心上 ,落实在行动中 , 转化才能成功。